淺談如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進和創(chuàng)新，使高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的變化。其不僅摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念，還顯著提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和引進創(chuàng)新教育理念，使教學(xué)資源得到了合理的配置和優(yōu)化。特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用至教育教學(xué)后，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為教育教學(xué)帶來了新的體驗和挑戰(zhàn)。本文在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新下，為推動高中化學(xué)教學(xué)的長久發(fā)展，通過創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，為之后高中化學(xué)教育提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);高中化學(xué);微信;虛擬實驗;微課

目前，我國已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)世界發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。其使學(xué)生和教師不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了之前的時空限制，使學(xué)生能夠在任何地點或者時間利用智能手機、電腦、上網(wǎng)本等工具學(xué)習(xí)和掌握自己教學(xué)中教師所講的知識。因此，在這種背景之下，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課堂教學(xué)帶來的新鮮性和高效性，借助它所發(fā)揮的優(yōu)勢，推動教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。以下以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中所發(fā)揮的輔助作用，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，為高中化學(xué)教學(xué)課堂注入了更多的活力，改變了傳統(tǒng)化學(xué)課堂“一言堂”“直接灌輸”“學(xué)生參與實踐的機會較少”“學(xué)生自主能力和主動性較差”“創(chuàng)新能力不足，積極性不高”的教學(xué)現(xiàn)狀，為提高教學(xué)效率提供了保障。

一、 利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

（一）“微信”為載體的在線學(xué)習(xí)實踐

微信公眾平臺能夠不受時間和空間的限制實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助微信公眾平臺，展示教育教學(xué)案例和對學(xué)習(xí)方法等進行指導(dǎo)。例如：微信公眾號中有很多的科普知識，這時教師為了能夠拓展課堂知識，讓學(xué)生積累更多的知識儲備，將公眾號中推介的內(nèi)容，如：生活中的化學(xué)、化學(xué)科普園地、高考化學(xué)、家庭科學(xué)小實驗等內(nèi)容。又如：微信公眾平臺推動的內(nèi)容中有關(guān)生活的常見的化學(xué)知識：“放鞭炮后漫天白煙是什么？”該篇文章對鞭炮的特點和組成部分進行了介紹，并對鞭炮為什么會響、爆炸的原理和發(fā)生爆炸后產(chǎn)生的白煙成分的問題從化學(xué)的角度進行了分析。最后文章還對燃放鞭炮的危害等問題進行了多角度的分析。這篇文章屬于常識性的科普文章，但是其中卻包含著很多的化學(xué)知識，如：綠色化學(xué)。緊接著，教師引出當(dāng)前為什么城市中不能放鞭炮的現(xiàn)狀，這種基于生活實際問題，引起了學(xué)生的思考。可見，這篇文章具有推送的價值，不僅拓展了學(xué)生的知識儲備，還讓學(xué)生通過將化學(xué)知識滲透到日常的生活中，從而有效地提高了學(xué)生的環(huán)保意識，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

（二）QQ平臺

利用QQ平臺進行知識的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)，能夠發(fā)揮事半功倍的教學(xué)成果。首先，教師將制作好的微視頻傳送QQ群中，然后教師利用QQ群發(fā)的功能，將制作好的微視頻上傳到班級QQ群，學(xué)生通過QQ群中發(fā)的視頻進行相互的討論—分析—得出結(jié)果，其有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生和教師之間的友好關(guān)系。以蘇教版高中化學(xué)《有機化合物》中的乙醇進行了分析，教師通過將乙醇制作成四個微視頻：第一，生活中常見的乙醇和物理性質(zhì)，如：消毒用的碘酒;第二，乙醇的構(gòu)成和組成;第三，乙醇的化學(xué)公式;第四，乙醇的用途。教師利用生活中常見的乙醇創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情況，讓化學(xué)課堂滲透著生活化理念，增強學(xué)生的理解程度。

教師根據(jù)生活中常見的乙醇物質(zhì)，為了能夠把握乙醇的化學(xué)性質(zhì)和乙醇的用途，在QQ群中提出向?qū)W生們提出相關(guān)的問題：“同學(xué)們你們看到生活中常見的乙醇物質(zhì)，能為我解析一下在生活中警察在監(jiān)測酒駕時所應(yīng)用的原理嗎？”

這時群中對于酒駕這一問題非常感興趣，并結(jié)合乙醇的物理和化學(xué)性質(zhì)，對酒駕監(jiān)測的原理進行了分析。由此可見，微視頻對酒駕監(jiān)測的原理和方法進行的拓展，不僅拓展了學(xué)生的知識儲備，還讓學(xué)生進一步理解了乙醇的物理和化學(xué)性質(zhì)，從而取得了事半功倍的效果。同時，在利用QQ群對微視頻中的內(nèi)容進行分析—討論—思考—鼓勵—引導(dǎo)等方式不僅能夠幫助一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服遇到的困難，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而改變對傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的認知。

二、 借助多媒體網(wǎng)絡(luò)開展輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，借助多媒體技能的直觀性、靈活性和模擬性，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機地整合到一起，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段枯燥、乏味的問題。多媒體技術(shù)與高中教學(xué)內(nèi)容的有機融合，主要通過影視播放、動畫模擬和實驗仿真實驗室的演示等方法，將豐富的教學(xué)資源展示在學(xué)生面前，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下分別從影視播放、動畫模擬、實驗仿真實驗室三個方面進行了有效教學(xué)。

（一）動畫模擬

動畫模擬能夠加深學(xué)生對抽象化學(xué)知識的理解，通過動畫實例的分析，能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷囊恍┗瘜W(xué)原理和化學(xué)現(xiàn)象予以了解，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)《非金屬及其化合物》這節(jié)內(nèi)容時，為了能夠重點了解二氧化硫和二氧化氮等化合物的相關(guān)原理。教師借助動畫模擬的方式，對酸雨形成的整個經(jīng)過進行介紹，從而讓學(xué)生在了解二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染基礎(chǔ)上，將酸雨造成的各種危害景象通過動畫模擬的方式進行了情景再現(xiàn)。

（二）影視播放的應(yīng)用

教師在課余時間可以利用多媒體的攝像和聲像功能，對當(dāng)前科技發(fā)展前沿的科普知識進行采集和錄制，從而在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠拓展自身的知識視野。例如：科教頻道中的“科技之光”“美麗化學(xué)”“走進科學(xué)”等欄目中滲透著很多的化學(xué)內(nèi)容。因此，化學(xué)教師可以利用專題節(jié)目穿插于日常的化學(xué)講課之中，從而通過觀看節(jié)目感受化學(xué)知識的神奇。例如：CCTV10教科中在2019年開設(shè)了專題片的欄目，即“神奇的催化”欄目，該欄目主要介紹了催化的機理等內(nèi)容。教師在講解高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)知識點，將專題片中的內(nèi)容作為所學(xué)內(nèi)容的拓展內(nèi)容和補充內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生了解催化的機理和在材料上的應(yīng)用。

由此可見，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，通過借助多媒體網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容進行知識的拓展，不僅能夠讓學(xué)生對化學(xué)的實際應(yīng)用有所了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從而讓學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解化學(xué)知識所散發(fā)的魅力。

（三）利用仿真實驗室的實驗進行教學(xué)

受到學(xué)校實驗室條件的限制性，和基于一些氣體的特殊性質(zhì)，為了能夠保障實驗的安全性和環(huán)保性，通過借助仿真實驗室完成相關(guān)的化學(xué)實驗，能夠顯著提高實驗教學(xué)的效果，讓學(xué)生在接近于真實的場景中，掌握所學(xué)的知識。例如：在學(xué)習(xí)《氯氣的制備》這節(jié)內(nèi)容時，教師通過提出問題，引起學(xué)生注意。

教師：“氯氣在實驗室是如何制備的？”“生活中如果將潔廁靈與84消毒液混用，我們該做出哪些措施？”

學(xué)生通過在仿真實驗室中開展虛擬實驗的練習(xí)，通過對實驗所需的用品和操作步驟進行了解后，開展虛擬實驗。然后，教師對實驗的效果進行分析，對學(xué)生的一些失誤或者錯誤的地方進行糾正和引導(dǎo)，并將一些操作起來比較困難的步驟制作成PPT，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在微信群中進行討論和分析，讓學(xué)生通過相互的討論和交流充分理解生活中的氯氣所產(chǎn)生的原理。

三、 利用微課創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境

教師作為課堂的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，其承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)資源的重任。其目的就是能夠幫助學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，借助微課中豐富的教學(xué)素材能夠達到這些教學(xué)目的。主要是因為微課具有短小精悍的作用，其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合到一起，突出教學(xué)重點。同時，微課中還有很多豐富的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生利用相關(guān)的化學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題，從而提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以蘇教版高中化學(xué)《有機物的分類和命名》為教學(xué)實踐，為了能夠提升“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的理解。嘗試運用已有化學(xué)知識解決生活中的具體問題。

首先，教師播放相關(guān)的視頻。其播放的視頻內(nèi)容主要是與人們身體健康相關(guān)的反式脂肪酸。為了能夠讓學(xué)生了解其物質(zhì)產(chǎn)生的危害，學(xué)生在認真地觀看和思考后，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)的能力。然后，教師提出問題：什么是反式脂肪酸，它又是如何產(chǎn)生的？學(xué)生在思考之后，與其他的同學(xué)組成小組的形式展開討論。其次，教師將這些問題作為課下研究的內(nèi)容，并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者手機等查閱相關(guān)的資料，其有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。在小組合作之后，學(xué)生將自身的想法和成果制作成微視頻，并在課堂中進行展示，通過投影展示、表演等方式向全班同學(xué)進行敘述，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和與人交往的能力。最后，教師提出相關(guān)的問題進行課堂訓(xùn)練，然后學(xué)生通過手機或者ipad進行在線的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的方式能夠提高學(xué)生的興趣，進而鞏固所學(xué)的知識。如：順反異構(gòu)、反式脂肪酸的定義、反式脂肪酸的性質(zhì)等內(nèi)容。同時，教師通過將課堂中學(xué)生存在的不足進行了微課視頻的制作，如圖1所示。

圖1?反式脂肪酸的定義微課錄制

在讓學(xué)生觀看之后，對反式脂肪酸微課實錄，對反式脂肪酸的定義予以了全面和深入的了解和復(fù)習(xí)。由此可見，教師通過選取學(xué)生比較關(guān)注的反式脂肪酸的問題進行了引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，并以視頻的選擇為情境，讓學(xué)生在對三個問題進行學(xué)習(xí)后，通過制作微視頻和小組合作、成果的展示，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展個性化的教學(xué)，其能夠得到事半功倍的效果。

四、 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補了傳統(tǒng)實驗課堂的不足，還在一定程度上讓學(xué)生通過依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體會和感悟到了化學(xué)知識所散發(fā)的魅力和樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為解決生活實際中存在的化學(xué)知識提供了保障。因此，在化學(xué)教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相互融合，對推動高中化學(xué)學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)更多有用的人才提供了支撐。

參考文獻：

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作者簡介：鄭心育，福建省泉州市，福建省德化第一中學(xué)。