游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

丁秀芳

摘 要：本文首先分析游戲在幼兒園教育教學中的作用，接著從創設優良的游戲活動氛圍、結合幼兒實際選擇游戲內容、鼓勵學生參與游戲活動等方面提出游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略。

關鍵詞：游戲;幼兒園教育;運用

3～6歲是幼兒成長的關鍵期，也是培養幼兒良好的生活習慣與健全人格的重要階段。幼兒園課程是為了實現幼兒教育目標，幫助幼兒獲取有益的學習和生活經驗，進而促進幼兒身心健康發展。幼兒的天性是喜歡玩，幼兒教師要順應他們這種天性，注重游戲活動，讓幼兒成長在一個愉悅的氛圍中，提升教育教學成效。

一、游戲在幼兒園教育教學中的作用

游戲教學能夠讓幼兒處在一個放松、自由自在的環境，教師在這樣的環境中開展教學活動，能夠促使幼兒跟上教師的步伐，確保教學秩序良好，高效完成教學任務。對于3～6歲的孩子而言，大腦發育到了關鍵期，教師開展游戲教學，通過教師的引導，讓幼兒參與，促進大腦發育，也鍛煉手腦協調能力，提升智力。此外，在游戲活動中幼兒學會自覺遵守游戲的紀律和規則，關心同伴、共同協作，在共同鍛煉中能夠克服自私的心理，控制情緒。尤其是那些針對性比較強的游戲，能夠讓幼兒的感知力得到不斷提升，鍛煉口頭表達能力，激發幼兒學習積極性，促使幼兒各項能力的均衡發展。通過分析游戲在幼兒園教育中的作用，可以看出在幼兒園開展游戲活動必不可少。

二、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

（一）創設優良的游戲活動氛圍

幼兒出生的第一個月，就會用眼睛跟母親對話，在吃奶過程中用眼睛盯著母親。隨著年齡的增長，幼兒會逐步走出對母親的依戀。到了3歲左右，幼兒的社交關系就開始從父母那里轉向同伴那里，他們更喜歡跟同伴游戲玩耍，能夠獲取從成人交際那里得不到的滿足感。特別是在跟同伴游戲中被接納、獲取友誼、得到認可等，讓幼兒有了自尊感。教師要鼓勵幼兒參與游戲活動，并創造良好的環境支持游戲活動的開展，滿足情感需求。跟一般性課程相比，在選擇游戲活動的時候要尊重幼兒的成長規律，并結合幼兒園實際深入挖掘可利用的資源，這樣的游戲資源能夠從幼兒的生活經驗出發，促進幼兒全面發展。

（二）結合幼兒實際選擇游戲內容

在選擇游戲內容的時候要以教學大綱作為出發點，結合教學內容設計難易程度不等的游戲，體現因材施教原則。不同年齡的幼兒存在各方面的差異，教師要能夠把學習能力等差異考慮在內，制定游戲教學方案。比如，針對小班幼兒，年齡小，學習能力低，難度相對比較大的游戲不適合，因為他們還不能完全理解游戲規則。面對這樣的狀況，教師可以帶著幼兒玩一些丟手絹、老鷹捉小雞游戲，難度不大，而且在游戲活動中不會讓幼兒受到傷害，安全系數高。到了中班和大班，幼兒的學習能力有所提升，教師就可以選擇難度稍微高點的游戲，像跳繩、丟沙包、接龍等，通過這些游戲培養幼兒的規則意識。教師在開展游戲教學的時候，要結合教學需求，確定教學目標。比如，開展丟手絹的游戲就是為了提升反應能力，同時提升身體素質。而老鷹捉小雞的游戲就是引導幼兒學會團結合作。此外，教師還可以選擇綜合性的教學方式，比如，引導幼兒根據線索尋找物品，通過給幼兒介紹物品的特點，提供基本的線索讓幼兒尋找物品，在特定的時間內找到數量多的幼兒為勝利者，通過這樣的方式培養幼兒的思維能力。

（三）鼓勵幼兒參與游戲活動幼兒

在游戲教學中，幼兒不是旁觀者，也不是欣賞者，而是參與者，教師要鼓勵幼兒參與游戲環境創設，并創造良好的環境支持游戲活動的開展，滿足情感需求，讓他們體會到設計游戲環境的快樂。比如，在開展游戲“美麗的秋天”的時候，就可以組織幼兒討論“秋天應該是什么樣子的”，然后讓幼兒收集一些落葉等跟老師布置場景，教師要對幼兒的參與行為進行肯定，讓幼兒在實際操作中發現樂趣。幼兒作為游戲教學的主體要注意以下兩個方面：一方面，切入游戲的教學方式，教學的時候教師要選擇正確的方式引導，規范游戲，避免出現只是為了“玩”而“玩”，要能夠促進幼兒的成長。另一方面，教學環境要有利于激發幼兒參與興趣，制定合理的游戲規則，決不能盲目復制，要發揮游戲教學的作用。

總之，幼兒的年齡比較小，自我控制力不是特別強，學習水平低下，但是對新鮮、有趣的事物有著強烈的好奇心，這些特點就決定了幼兒園需要因材施教。游戲教學的趣味性強，符合幼兒愛玩的天性，也跟幼兒的心理特征相適應，激發了幼兒的參與積極性。

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