對高中語文教學中應用新媒體的 探索和實踐

摘?要：伴隨著近年來我國教育事業的不斷推進，高中語文教學也得到了長遠的發展。正是在這樣的背景下，如何使當代新媒體技術更好地作用于實際教學，便成為當下的一個重中之重，因此，當代高中語文教師，應充分發揮新媒體技術的優勢，以便將其更好地同高中語文教學結合。同時，當代教師亦需要對新媒體進行不斷地探索，以此來拓展其應用的邊界，提升高中語文教學的質量，從而推動其持續發展。基于此，本文將以新媒體教學的特征為切入點路徑，繼而圍繞著其展開相關的論述。

關鍵詞：高中語文;教學;新媒體;應用;探索與實踐

眾所周知，隨著近年來我國經濟的快速增長，許多領域都為此出現了革新的情況。這中間，新媒體技術更是異軍突起，并逐漸當成為了當代技術革新的一個閃光點。這樣的情況下，新媒體開始被廣泛應用于各大領域，其中便包括教育領域，并發揮著重要的作用，尤其是對于語文教學而言，新媒體的應用更是有著極其現實的教育意義。

一、 新媒體教學的特征

新媒體顧名思義，其屬于信息化時代發展的一個產物。因此，新媒體本身具有諸多信息特性，這中間如信息高速化、信息存儲量大以及信息互動性強等，實際上都屬于新媒體的時代特征。而在語文教學活動展開的過程中，新媒體的主要表現則為論壇、課文、音頻以及網絡課程的方面。尤其是近年來興起的教學系統，更是在當代掀起了一股網絡教學的浪潮。同時線上課程式的教學模式，近些年來也得到了程度的發展。而隨著新媒體教學的不斷發展，傳統上只是局限于課堂的教學模式，在一定程度上得到了很大的突破，其使教學本身能夠打破時間的限制以及空間的限制。

這中間，新媒體教學的應用對于高中語文教學而言，所起到的是推動性的作用。這是因為，新媒體教學的出現，極大地增強了教師同學生之間的互動性，并且其使得相對枯燥的高中語文知識變得更為活靈活現了起來，這從一定角度上來看，間接提高了學生對語文學科的興趣。此外，近年來的課程改革，一直都提倡教師要在教學活動展開的過程中，充分發揮學生自身的主體地位。而新媒體教學的出現，對于學生主體地位的體現而言，無疑起到了重要的作用。這里需要特別指出的是，借助新媒體教學的方式，還有助于抽象知識的形象化，這使得學生更好地消化所學的知識，從而為其日后高考奠定一個夯實的基礎。

二、 高中語文教學中應用新媒體存在著的問題

（一）新媒體資源的利用效率不高

一直以來，新媒體中包含了數量巨大的教育資源，而這些資源本身則可以成為語文教師設計教學活動、組織教學活動的一個重要參考依據。其中，有一部分新媒體資源，只需要教師直接引用便可以。反之，有一些資源需要語文教師進行一定的處理，才能夠應用于實際教學活動。但就實際的應用情況來看，教師在應用新媒體技術的過程中，存在著資源利用效率不高的情況。這是因為，部分高中語文教師在應用新媒體技術展開教學活動的過程中，并沒有合理地選擇新媒體資源，甚至有一些高中語文教師，僅是將書面語言媒體話，這就使得新媒體教學的效力受到了限制。

可見，新媒體資源利用效率不高的情況，始終都是掣肘其發展的一個重要因素。出現這樣的情況，究其根本還是在于，有部分高中教師自身對于新媒體的應用缺少足夠的認識，并且始終都是將新媒體當作一種教學手段來看，而并沒有將其當作一種新穎的教學模式來看待。這樣的情況下，便使得新媒體資源于語文教學活動的利用，呈現出了兩極分化的情況。其中，有部分教師并不注重于應用新媒體教育資源，而有部分教師則不斷拓展新媒體教學的應用。所以，當務之急還是在于，提升教師對新媒體應用的意識，這樣便可以從本質上提升新媒體資源的利用效率。

（二）教師難以控制學生的上網時間

綜上所述，高中語文新媒體教學的一個根本，便在于教學活動本身能夠在線上展開教學，如近幾年來興起的微課教學，便是一個絕佳的例子。但就教學實際來看，教師在借助新媒體展開語文教學，尤其是線上教學的時候，實際上很難有效地控制學生的上網時間。而之所以出現這樣的情況，主要還是學生因為心智尚未完全成熟，使得其不夠自律。以至于，許多高中生都會以線上學習的由頭，使用手機、電腦等互聯網設備進行其他的事情。同時，許多高中生都會為此出現沉迷網絡的情況，而高中語文教師則很難對學生的上網時間，進行所謂的控制。

（三）存在著盲目應用新媒體的問題

眾所周知，語文學科本身有著極大的人文性特征，所以借助一些新媒體技術，往往可以切實有效地，將抽象的語文知識形象化地展現出來。但就高中語文實際教學展開的情況來看，語文教師在將語文知識同新媒體技術融合的過程中，存在著盲目應用的問題。如這些年大行其道的微課，在微課視頻的制作以及應用方面，還是存在著些許的不足。如語文知識同視頻內容的銜接、微課教學方式的改變上，依然存在著許多問題。并且，有部分語文教師，在應用新媒體技術的過程中，因為高中緊張的教學氛圍，而僅是注重新媒體教學視頻的數量，而沒有時間去完善新媒體教學視頻的質量。而在以上因素的影響下，便使得當前高中語文新媒體技術的應用，陷入了紙上談兵的困局之中。

三、 高中語文教學中應用新媒體的探索與實踐

（一）提高語文教師對新媒體的認識，以科學發展眼光看待新媒體發展

同那句“要給學生一杯水，教師需要有一桶水”所闡述的道理一樣，當代高中語文教師，應該不斷提高自身對新媒體的認識，并且要以科學發展的眼光看待新媒體技術的發展，從而以此為基礎，不斷地探索新媒體技術應用于教育領域的邊界，繼而推動新媒體在高中語文教學中更好地應用。

以筆者的經驗為例，在教學之余，筆者總是會借助互聯網，了解關于新媒體發展的最新動向。并且，筆者還致力于吸取其他教育工作者的先進經驗，以此來不斷豐富自身，從而以這種方式強化對新媒體資源的利用。同時，筆者所在的學校，經常也會就如何有效應用新媒體技術，展開運用心得交流會議，繼而以這種“交流促發展”的方式，不斷提高語文教師對于新媒體的認識，并不斷開發新媒體技術的潛力，使得其能夠更好地作用于高中語文教學活動的展開。

（二）協同制作新媒體課件，強化團隊合作意識

教學實踐表明，優秀的語文新媒體課件，能夠有效地銜接語文知識，并且其還可以切實地幫助學生了解一些較為抽象的語文知識，并能發揮學生的主觀能動性。但就實際的情況而言，一個有實際應用價值的課件，需要涵蓋較為廣闊的知識面，因為新媒體課件本身，除了要包括課本上的知識外，同時還要保證有一定的教學延伸。因此，制作一個精良的新媒體對于高中語文教師而言，需要耗費大量的時間以及精力。所以，在一些時候，語文教師之間可以通過合作的方式，制作新媒體課件，從而以這種方式，提高新媒體課件的質量，繼而使其能夠作用于教學的發展。

如筆者在制作古文《師說》的課件時，筆者便與身邊的語文教師合作制作課件。其中，整個課件被劃分為了三個部分，第一個部分為《師說》的課文，即古文的翻譯內容，此處則主要由PPT課件的形式組成，而第二部分則為韓愈的生平簡介，此部分內容則為視頻內容。對此，筆者則同鄰班語文老師合作，各負責一部分的課件，進而以此種方式，完成對古文《師說》課件的設計。后面的教學反饋表明，團隊合作方式下制作的課件十分成功，因為分工存在的原因，極大地提高了新媒體課件的質量。而在實際語文教學展開的過程中，學生通過課件對于《師說》以及作者韓愈，有了更深層次的理解，這對于教學的推進而言，起到了不可估量的意義。

（三）提倡多層面協作，增強管理力度

從新媒體發展的角度著眼，便能發現，新媒體教學模式的應用，實際上屬于教育事業未來發展的一個重要趨勢。因此，當代教師應秉持大語文觀念，在強化課堂教學的同時，還需要保證學校、家庭以及社會三個層面，能夠共同發力，繼而為學生創造一個十分良好的語文學習環境。只有在這種多層面協作的情況下，才能使高中語文新媒體教學的應用以及發展，起到良好的作用。這里需要特別指出的是，教師應該嘗試將多媒體教學的理念，及時地傳遞給家長，從而使學生的家庭能夠配合多媒體教學的應用。

此外，當代高中教師應該充分聯系學生的家長，避免學生出現過度沉迷網絡的情況，從而以這種方式，降低網絡對于高中生的負面影響，繼而增強對學生的管理。如在這過程中，教師可以嘗試借助建立微信群等方式，保證自身與學生家長的溝通，并經常性地向學生家長分享多媒體語文教學的優勢，這樣便能對學生家長造成潛移默化的影響，并使家長能夠切實地投入對學生的管理活動中去，繼而保證新媒體教學效力的有效發揮。

（四）劃分語文學習小組，建立課堂反饋機制

小組學習的方法，一直以來都有著不可替代的作用。因此，當代語文高中教師，應該在應用新媒體展開教學的同時，將班級中的學生劃分為若干個語文學習小組，并委任學習小組的組長。而語文學習小組的作用主要有兩點，首先，小組在學習完一堂課內容之后，通過小組交流來強化語文新媒體的學習效果。其次，便是借助學習小組的方式，建立相應的課堂反饋機制，而這個反饋機制的根本便在于，學生在交流完學習心得后，讓組長總結學生的學習感受，之后再讓組長反饋給教師，繼而以這種方式，植根本于教學本身，使教師自身能夠充分地發掘新媒體在應用過程中存在著的不足，而后以此為基礎，不斷革新新媒體教學模式，從而保證其能夠不斷精進，繼而使其能夠更好地作用于高中語文教學。

四、 結語

總而言之，對于高中語文教學來講，新媒體的出現有著劃時代的意義，其打破了傳統的教學模式，極大地優化了當代高中語文教學。但其在實際應用的過程中，還是存在著一定的問題，而這些問題的存在，則使得新媒體的效力無法得到有效的發揮。所以，當代高中教師，需要立足于實際，而后不斷發現新媒體應用過程中存在的問題，并就問題展開不斷的探索以及實踐，從而達到提升高中語文教學質量的本質目的，繼而推動我國教育事業的長遠發展。

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作者簡介：

吳紅，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。