工匠精神在中職會計專業人才培養中的運用分析

姜莉莉 湯光濤

摘 要：工匠精神不僅是中職學生必須具備的素養，也是我國倡導的職業精神。它主要強調職業道德、能力以及品質，可以直觀反映人們的價值取向以及行為特征，具體包括敬業精神、精益求精精神、專注精神以及創新精神。從現實的角度分析，將工匠精神融入中職會計人才培養工作，不僅可以提升每一位學生的專業能力以及崗位責任意識，還有助于提升學生未來發展高度。此次研究主要就工匠精神在中職會計專業人才培養工作當中的有效運用簡要分析，目的在于進一步提升中職會計人才培養質量。

關鍵詞：工匠精神;中職教育;會計專業;人才培養;策略

隨著我國綜合國力的不斷提升，現階段，我國已經極為重視會計人才的培養，同時諸多企業紛紛與中職合作培養會計人才。會計工作需要從業人員具有較強的嚴謹性，明白行業規范準則，能夠從細節著手進行會計核算，極為符合工匠精神的核心內涵。因此，在培養中職會計人才的過程當中工匠精神的運用顯得尤為必要。而要想有效運用工匠精神，需要從找準定位、革新教學模式、開展校企合作三方面著手。

一、找準定位，明確工匠精神的核心內涵

從學生的角度分析，一些新生對于會計這一職業較為陌生，學生在初始學習階段會表現得無從下手，無法找到切入點進行知識結構構建，在這種情況下，學生將很難深入了解會計職業精神與工匠精神的相通點。而中職會計專業教師需要定位自身在課上的角色，明確教育引導者的身份，并深入探究工匠精神與會計專業精神契合點，直觀呈現給學生，使學生明確工匠精神的核心內涵。為此，中職會計專業教師需要與學校教育管理者合作，在校園文化體系當中融入工匠精神，將工匠精神培養作為一項重要辦學理念，同時會計專業教師還需要準確有效告知學生會計專業的職業素養、會計專業能力、會計工作的社會價值等等，使學生能夠了解該崗位對于從業人員的要求，并依照這一要求進行學習。

二、優化教學模式，滲透工匠精神

良好的教學方法是會計專業人才培養中成功應用工匠精神的基礎保障性條件，只有在優質的教學方法支持下，學生才能對于工匠精神的深入探究以及會計專業知識的學習產生濃厚的興趣。基于這一情況，中職會計專業教師需要通過革新教學方法滲透工匠精神，中職會計專業教師可以將多種教學模式進行融合，或者更換教學模式，明確每種教學模式的核心作用，并重點培養學生的各項專業能力以及職業精神。例如，中職會計專業教師在培養學生填制和審核會計憑證能力過程當中，可以有效運用趣味教學模式、合作學習教學模式以及信息化教學模式，幫助學生熟練掌握填制會計憑證技巧以及審核會計憑證技巧，然后組織學生開展一次會計憑證填制、審核比賽，借助信息化教學工具搜集會計憑證模板以及主題，將學生分為若干學習小組，引導學生以小組為單位進行比賽，依照小組在規定時間內總填制、審核憑證數量以及準確度，進行打分。在比賽之后，教師要重點強調會計專業人才的工匠精神。

三、開展校企合作，強化實踐教學力度

校企合作教學模式可以有效強化學生的專業理論知識實踐應用能力，同時還可以保證學生更加直觀感知會計工作需要的工匠精神。基于這一情況，中職需要有效開展校企合作，并重視實踐教學。學校可以積極主動尋求周邊企業的幫助，與之建立合作關系，并簽署合同，為雙方合作培養人才提供法律保障。其次，企業可以定期委派內部人才培訓講師以開展講座的方式重點強調工匠精神對于會計工作的重要性，并引導學生重視創新，精益求精愛崗敬業，艱苦奮斗，準確認知會計工作的性質。最后，學校可以與企業合作為學生提供專業的崗位實訓環境，引導學生通過崗位實踐了解到會計工作對于從業人員的能力需求以及需要重點提升的能力，提升教學針對性，彰顯工匠精神。

綜上所述，相比普通中學而言，職業教育更加注重學生崗位工作能力的培養，而工匠精神與職業教育的兼容度更高，工匠精神主要強調精益求精，對于本職工作極致的追求，使學生能夠在未來的工作當中做到一絲不茍。而會計工作就需要一絲不茍，精益求精且具有創新才能。因此，中職會計專業教師需要重點研究工匠精神在會計專業教學中的有效應用策略，結合學生的學習需求、崗位工作需求、工匠精神特點制定針對性的應用策略，從而保證工匠精神能夠在中職會計專業人才培養當中充分發揮應有的作用。

參考文獻

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