農村中小學英語教師隊伍存在的問題及對策

楊麗君

摘 要：隨著英語教育在基礎教育階段不斷普及，作為高等教育的基礎，中小學階段的英語教學質量會對學生今后的英語水平形成直接影響。所以，需要高度重視中小學英語教師隊伍的業務能力及綜合素養，明確中小學英語教師專業發展的方式方法。然而面對當前農村中小學英語教師隊伍中存在的問題，需要采取有效對策予以解決，從而提高農村中小學英語教師隊伍建設質量。

關鍵詞：農村中小學;英語教師隊伍;問題;對策

中小學階段的教育對于學生知識基礎的奠定而言直觀重要，但是在農村中小學英語教學中卻暴露出了諸多問題，究其根本便在于教師隊伍建設方面存在不足，解決好這一問題才是高效推進農村中小學英語教學改革的關鍵所在。因此，本文立足于當前農村中小學英語教師隊伍存在的問題進行剖析，進而提出一系列行之有效的對策，可以為廣大農村中小學教師隊伍建設提供一定的參考。

一、農村中小學英語教師隊伍存在的問題

從現狀來看，我國農村中小學英語教師隊伍不管從數量還是質量上來看，都存在一定的問題和不足。而足夠的教師人員是保證中小學英語教學順利開展的基礎，專業的英語教育人才是保證農村中小學英語教學質量的關鍵，所以需要重視農村中小學英語教師隊伍的建設工作中的數量與質量的保障[1]。但在農村中小學英語教師隊伍當中，還存在諸多非英語專業出身或是未經過培訓便轉崗的英語教師，而自身英語教育素質及教學能力的不足，著嚴重影響著農村中小學英語課堂教學效果和教學質量。具體來講，體現在如下兩個方面：

（一）非英語專業出身教師：英語發音不標準，語調偏差過大

農村中小學生在非英語專業出身教師的長時間教育下，學生一定會受到不良熏陶，而且基礎教育階段會給學生留下不可磨滅的印跡，這種自小形成的不準確的英語發音，會導致其在后面的學習中很難矯正，甚至會造成在矯正過程中出現英語水平倒退的情況，有著深遠且負面的影響。

（二）未經系統培訓的教師：英語教學手段較為匱乏

一些農村中小學英語教師并沒有完善的語言教學手段，對學生的英語學習要求更多是死記硬背，沒有科學合理的教學理念與模式。在課堂上一部分教師的教學以照本宣科為主，教學素養不高，教學方式方法單一，教學策略運用不當，活動設計不盡科學，課堂氣氛沉悶、拘謹，致使學生英語學習興趣不高，很難養成良好的英語學習習慣，極不利于學生核心素養的形成。

因此，面對當前農村中小學英語教師隊伍存在的問題，需要思考與探尋有效途徑去提升中小學英語教師的教學能力和專業化發展水平，從而保證基礎教育階段英語學科的健康發展。

二、解決農村中小學英語教師隊伍問題的對策

結合當前農村中小學英語教師隊伍現狀、存在的問題和不足，廣大農村中小學可從以下四個方面著手解決：

（一）推進英語職業教育，提高師資質量

對于農村中小學英語教學而言，需要吸收更多高水平英語教育工作者，而高素質且符合教學需求的教師隊伍需要聚焦于應屆英語專業畢業生群體，吸引這一新生的強大力量去提高中小學校的英語教學質量。從這一層面來看，國家需要加強對農村中小學英語教學的職業教育提高重視，培養出更多具有英語專業知識與教育技能的定向型教師隊伍，既能保證英語教師專業化隊伍的形成，也符合當前我國農村中小學發展面臨的人才需求。

（二）針對在職英語教師開展培訓再教育

以往那種陳舊的教學方法、濃重的英語口音等，都會對廣大農村中小學英語教學造成不利影響。進入新時代，農村中小學英語教師的教育技能急需提高。但不可否認是他們的教學經驗卻又是寶貴的財富，因此，需要加強對在職英語教師開展培訓再教育工作，將重點放在語音矯正、教法更新等方面，重點提高英語教師的語言水平與教學技能，特別是聽說方面的訓練，通過綜合考核去保證培訓教育質量，實現農村中小學英語教師隊伍的質量蛻變[2]。

（三）針對轉崗教師進行合理篩選與培養

部分邊遠地區的農村中小學校因為英語師資力量太過薄弱，部分不從其他科目教師中選拔符合要求的人員，轉崗至英語教學崗位。當然，轉崗教師的篩選一定要合理且不能胡亂決定，要優選英語口語好、讀寫水平高、有扎實英語基礎的教師作為對象，并且要展開轉崗培訓工作。對農村中小學在職教師進行轉崗留用，首先需要挑選今后有發展前景的青年教師對其開展轉崗培訓，要做好這項工作就要以提高課堂教學水平為目標，為他們量身定做職業生涯規劃，同時還要科學合理地安排培訓項目、精心設計培訓活動，才能保證培訓效果。

（四）嚴格選拔非科班出身的畢業生

針對非英語專業的師范畢業生，需要確保其為四六級考試高分者，還需要對重點考核畢業生的英語口語能力，同時要展開一段時間的英語理論及發音訓練，考核通過后才能正式任教。針對非科班出身的專業和非師范畢業生，除了要求通過大學英語四級考試之外，還要保證取得中小學英語教師資格證和普通話二級乙等以上證書，在各項指標均達標之后才可接受教學培訓。

綜上所述，要想全面提高農村中小學英語教學質量，需要由雄厚且專業的師資力量作為保障。而我國基礎階段的英語教學發展時間并不長，對于如何提升英語教學實效也成為了教育界值得反思的重點。但無論如何，農村中小學英語教師隊伍的專業化建設進程不可怠慢，這一點對于提高中小學英語教學質量而言至關重要，所以我們一定要重視當前存在的問題和不足并著力解決。

參考文獻：

[1]王小雪.中小學英語教師隊伍存在的問題及對策[J].青年時代，2015（13）：230-230.

[2]郇芳.中小學英語教師隊伍建設與教學發展新模式研究[J].神州， 2013（22）：134-135.