試析初中思想品德課教學中學生 學習能力的培養

摘?要：初中階段是關乎孩子一生正確價值觀念形成的非常重要的時期，在這個階段，初中生的思想品德教育必不可少，因此在初中思想品德課教學過程中，要以培養學生的學習能力為主要目標。本文主要闡述如何培養學生的自主學習能力、創新能力、合作能力、展示能力及提高學生的綜合能力的策略。

關鍵詞：初中思想品德;學習能力;培養方法

一、 培養學生參與能力

（一）良好學習習慣養成

每節課前，要讓學生提前翻閱書本內容，認真預習，做好上課準備，做好課本上的相關討論，并獨立自主地完成每節課的課后習題，可以去圖書館查閱相關文獻，可以通過觀察身邊的社會現象或者上網查找資料，但是不能照搬照抄，要有自己思考和想法。課堂上老師應讓學生融入課堂中去，讓學生分小組討論，交流自己的學習經驗方法以及從中學習到的東西，鼓勵學生親身參與學習過程，培養學生的參與能力。同時，老師應當進行課堂提問，了解學生的預習情況。確保學生完成課前預習，讓他們很好地參與到課堂當中，從而不斷提高教學服務的質量，一步步向精品課堂邁進。還可以給積極發言，積極參與課堂討論的同學進行一些表揚，激發同學們的學習熱情，讓他們能真正投入學習而不是做樣子看，培養學生對待學習的積極性，讓學生自己活躍頭腦，保持高度的感知力，敏感性，而不是為了老師去學。

（二）保證教學內容的先進性

與時代接軌，老師要備好課，收集當下的時事熱點新聞，在課堂上為學生進行補充，讓學生了解時事政治，讓課堂與時代接軌，與生活對接。教師可以通過口頭補充，但更好是進行幻燈片展示或者組織學生觀看時事政治的影視片，通過鮮活生動的畫面，讓學生切身了解時事。然后讓學生發表思考感悟，與他人交流感想，集思廣益，讓每個學生都能夠親身參，活躍課堂，讓學生體驗到合作的樂趣和小組之間競爭的樂趣。

（三）走進實踐，發掘知識的現實意義

讓學生自己走到社會中去調查社會問題，可以是一份報紙、一場影視或者是自己在生活中的所見所聞，讓學生自己感受生活，融入社會，探索發現問題，提高學生的探索發現和解決問題的能力。或者是老師組織統一的社會實踐，選擇一個合適的場所，為學生提供一個實踐的途徑，更好地將理論知識與現實社會生活結合起來，讓學生能更深入了解所學在現實生活的現實意義。

二、 培養學生的自主學習能力

（一）興趣為導向

培養學習興趣對學生的學習非常關鍵。有了對事物濃厚的興趣，才能變得積極和主動，從而努力學好它。部分學生覺得思想品德課只是一味地說理教育，顯得索然無味。因此就需要老師積極去引導學生學習，激起學生的學習興趣。比如在進行新課導入時，可以通過一個有趣的小故事，吸引學生的主意，讓他們高度凝神，專注于學習。

（二）學習自主性

為學生的自主學習創造條件，以往課堂上都是以老師講課為主，學生只是被動地聽老師講，自主學習能力不強，主動探索問題的積極性低落。老師在課堂上可以轉變課堂角色，讓學生成為課堂上的核心和主體，讓他們自己去準備課程所需要掌握的內容，讓學生勇于發表見解，主動思考。而老師則起到一個組織者與補充者的作用，把學生考慮不周全的方面補充完整，為學生提供更多的機會去主動創造，充分相信學生的能力，引導學生積極探索。

（三）培養學生質疑，提問的能力

老師通常不能面面俱到，要留有學生思考質疑的余地，鼓勵學生大膽說出自己對問題的理解，拒絕老師長篇大論，學生卻不投入的授課模式。要增強學生的信心，讓學生敢于質疑，敢于提問。當學生提出疑問時，老師要進行鼓勵，老師的鼓勵可以增強學生的信心，也許在今后的學習中將會影響深遠。通過這種思考，質疑，提問更好地掌握所學的知識，使教學的目標有效地落實。

三、 培養學生的合作能力

（一）教師應當運用頭腦風暴法，讓學生密切合作，集思廣益，提高課堂的效率

所謂頭腦風暴，就是針對一個問題，同學們都積極發言，不受約束地提出自己的見解，問題的答案也在不斷完善，同學們通過這種合作的方式得到一個滿意的答案，即能看到每個人在團隊中的力量，又能讓大家感受到收獲的喜悅，還能促進同學們之間的合作能力，這一方式在教學工作中可以運用。

（二）分組教學，優勢互補

老師對同學進行分組，小組里的成員要優劣互補，充分考慮到每一位同學的學習情況。同時，小組內要分工明確，都有自己的任務，每個人都能為小組作出貢獻，找到自身的存在感。老師提出問題時小組內成員積極討論，廣泛聽取每個人的意見，“能用眾智，則無畏與圣人矣。”

（三）精誠合作，鍛煉能力

合作能力是作為一名學生不可或缺的，一個人所學的知識有限，但一群人一起所創造的價值是無限的，要培養學生的合作能力，提高學生的學習效率，充分鍛煉每個人的學習能力。

四、 培養學生的創新能力

（一）教育創新勢在必行

創新是對國家的發展，民族未來的發展都很重要，學習上的創新也同樣重要。傳統的教學模式較為生硬、死板，往往是老師講授，學生死記硬背，生硬機械地學習，學生提不起興趣，教學成果不太樂觀，同時學生思維能力的發展也會被限制，思維被禁錮。因此，在學習思想品德這門課程中要把探索研究等環節著重強調出來，對課堂模式進行創新，讓學生自己在學習的過程中探索發現，提升自己的學習能力。

（二）優質的學習氛圍

老師要創造一種良好的氛圍，為學生創新能力的培養提供平臺，老師要主動引入問題，引入新的場景，讓學生投入學習中，敢于各自發表見解，共同討論，即使與書本的觀點不同，只要價值觀念正確，都應當被鼓勵，創新需要的就是這種敢于質疑的精神，創新的含義也正是對這樣對已有知識提出自己獨到的見解。

（三）獨立思考能力的建立與培養

學生本身要對自身的思維方式進行創新，學習知識時要有自己的想法，設想一下不按書上的思路，這些知識點又將如何理解，代入新的情景。思想品德的題目是開放性的，鼓勵學生創新性學習，敢于想出新的解題思路，這種新的思路可能更能使人受到啟發。

五、 培養學生的實踐能力

在傳統的教育方式中，教師往往注重學生如何提高成績，而忽略動手實踐能力，使得學習知識成為一種虛無縹緲的東西，看不見摸不著，出現“用不到，不會用”的問題。實踐的重要性不言而喻。而在思想品德課教學中，要增加學生的知識儲備，更要培養學生的實踐能力，將理論知識運用到生活中，思考德育的價值。

（一）掌握扎實的基礎知識

目前我國初中生思想品德教育的考試形式主要是開卷考試，但是開卷考試并不意味著翻翻書就可以找到答案，就可以得到好的成績。只有牢牢掌握書本中的知識點，夯實基礎，結合時事政治，新聞熱點，發掘其中的聯系，才能在考試中下筆如有神，只有經過自己思考的東西才是有意義的，才能在考試中取得好的成績。

（二）創設問題環境

筆者認為，思想品德課教學中，學生不應被動地接受知識，而應該主動地去探究這門課程的實際意義。教師可以在課堂上將新聞熱點以及切身體會等方式與教材相結合，在理解教材的基礎上，創設問題環境，在這樣一個環境下，能夠發揮主觀能動性，逐步培養學生參與社會實踐，動手去調查分析問題能力。

（三）組織實踐活動

以上兩種方法都是從課堂教學中得來，然而培養學生的能力并不僅僅考課堂上老師的傳授，若要更深層次地發掘知識在實踐生活中的作用，那還要有深入實踐活動。教師可以將實踐活動擴展到家庭，社區，甚至于更廣闊的公共空間當中。如資源浪費，環境污染，公共衛生等等都可以在社會生活中探究，從而提高學生的實踐能力，將課本上的知識真正發展為自己的寶藏。

六、 培養展示能力

在教學中，擁有良好的展示能力也是一個加分項，這能夠很好地將學生的綜合能力展現出來，如知識儲備量，對知識點的正確理解與充分運用等。然后現實往往是學生面對展示環節時學生總是閉口不言，不能夠很好地展示出自己的水平，會學而不會講，不會表現也往往是一個缺點。學生的展示能力往往也影響著教學質量，因此，培養學生的課堂展示能力是很重要的。

（一）做好思想工作，鼓勵學生勇于展示自己

首先，因為個體的差異性，每個同學的學習態度和能力都是不同的，教師要深入學生，了解學生個體的情況，從而根據實際需要鼓勵學生勇于展示自己，鼓勵學生參與展示，針對客觀情況給予肯定，促使學生主動參與。再者，可以先培養一批表現不錯的積極分子，以他們為榜樣，發揮帶頭作用，帶動身邊的同學參與展示。

（二）傳授展示方法，找到適合自己的表達方式

根據每個學生的不同水平，結合實際鍛煉他們的語言組織和表達能力，甚至可以細節到語速，語調，肢體等等。可以在空閑時間練習說話的流利度。甚至可以通過觀賞影視作品等來鍛煉語言表達能力，學習其中講話的技巧。鼓勵與人交談，常與同學溝通協作。以身邊積極性高，表達能力強的同學為榜樣，耳濡目染，學習方法。

（三）建立小組評價機制，提高競爭意識

小組學習是教學中的常用方式，便于學生之間的相互學習合作，也是提升教學質量的有效方式。在分配小組時一定要考慮到學生之間學習水平的同，小組成員分配要合理，以在評優時體現公平性。小組間的成員之間可以進行溝通，便于相互取取經。同時，教師可以分配任務，對于完成情況較好的小組進行獎勵，對于完成情況不太好的小組要進行鼓勵。小組間的競爭可以刺激學生敢于展示自己，這樣展示自己的勇氣也是初中思想品德教學中的重要內容。

七、 結語

思想品德課在初中對學生的教育是不容懈怠的，關乎國家未來的發展，重視學生學習能力培養，雖然培養的方法有很多種，但都是為了培養學生的能力，發掘學生的潛能，培養學生的思想品德，讓學生感受到自主學習的重要性，充分參與到思想品德學習中去，敢于提出自己的獨到見解，培養學生的實踐能力，提高初中思想品德教育教學的水平，為社會提供更多全方面發展的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

馬清蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣附城初中。