淺談?dòng)變簣@如何利用家庭資源 開(kāi)展主題教育活動(dòng)

摘?要：在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中離不開(kāi)家庭教育的支持與配合，在日常工作實(shí)踐中幼兒園教師要善于與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，借助園區(qū)多樣化的主題教育活動(dòng)，拉近幼兒園教育與家庭資源之間的關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒?jiǎn)⒚山逃ぷ鳎S富幼兒教育內(nèi)容，提升幼兒教育的有效性和科學(xué)性。本文立足幼兒園啟蒙教育實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要指出了幼兒園主題教育活動(dòng)中融入家庭資源的教育優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析了利用家庭資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)的策略，旨在分享教育經(jīng)驗(yàn)，與各位教師共勉。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭資源;主題教育;應(yīng)用分析

一、 引言

現(xiàn)代化教育工作除了強(qiáng)調(diào)教師在日常教育工作中的重要作用之外，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)以及家庭在學(xué)生啟蒙教育中的作用也更為看重。在《幼兒園新綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”由此可見(jiàn)，家庭資源在幼兒?jiǎn)⒚山逃杏兄e足輕重的影響作用，在日常工作實(shí)踐中幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮家庭資源在幼兒教育中的教育優(yōu)勢(shì)，多元化設(shè)計(jì)幼兒教育內(nèi)容，不斷豐富和提高幼兒基礎(chǔ)教育內(nèi)容與質(zhì)量，為幼兒更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

二、 幼兒園主題教育活動(dòng)中融入家庭資源的教育優(yōu)勢(shì)

對(duì)于幼兒階段的兒童教育來(lái)說(shuō)，家庭以及社區(qū)資源有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育過(guò)程中家庭資源是幼兒園教育的重要補(bǔ)充途徑之一。在幼兒生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了日常上課之外，幼兒絕大多數(shù)時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的，家庭教育的影響作用顯而易見(jiàn)。在幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中，家庭資源有著幼兒園教育所不具備的教育優(yōu)勢(shì)——教育內(nèi)容多樣性特征，在教學(xué)實(shí)踐中教師要善于整合多種有利的教育資源，不斷提高主體實(shí)踐活動(dòng)的類型和項(xiàng)目，充分發(fā)揮家庭資源在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒主題實(shí)踐活動(dòng)教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。在幼兒園日常教學(xué)組成中，家庭資源的教育優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

在幼兒園主題活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的積極溝通和交流可以使家長(zhǎng)首先明白本次教育活動(dòng)的主題、活動(dòng)內(nèi)容以及相應(yīng)的物品等等。針對(duì)一些實(shí)踐性的活動(dòng)內(nèi)容，需要家長(zhǎng)和幼兒共同參與的小制作項(xiàng)目，此時(shí)就可以通過(guò)家庭資源的幫助，搜集各種有用的活動(dòng)材料，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一依靠園區(qū)無(wú)法保證材料供應(yīng)的情況。與此同時(shí)，對(duì)于主題活動(dòng)中一些涉獵較為廣泛的專業(yè)知識(shí)，可以由有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)輔助教學(xué)互動(dòng)，提高主題活動(dòng)教育作用。

（二）有助于家園共育活動(dòng)的開(kāi)展

在幼兒園主題教育活動(dòng)中融入家庭資源的內(nèi)容，有助于推動(dòng)家園共育質(zhì)量的提升。通過(guò)相關(guān)教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展，家長(zhǎng)能夠積極地參與到園區(qū)的教育中去，同時(shí)在活動(dòng)中教師也可以從家長(zhǎng)方面獲取更多幼兒的相關(guān)信息，為以后幼兒的教育發(fā)展提供信息基礎(chǔ)，更好地便于教師與家長(zhǎng)相互溝通和配合，提高啟蒙教育的質(zhì)量。其次，在家庭資源和幼兒園主題活動(dòng)的融合開(kāi)展過(guò)程中可以進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任心，學(xué)會(huì)相關(guān)的學(xué)前教育方法方式，做一位更合格的家長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也能夠在與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中了解到更多方面的專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)日常工作中單一教育培訓(xùn)的短板，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在不同崗位上的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為家園共育奠定更為豐富的教育資源基礎(chǔ)。

（三）有助于家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變

在許多家長(zhǎng)的教育觀念中都會(huì)片面地認(rèn)為將孩子交給幼兒園之后，孩子的教育問(wèn)題都應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)。在日常幼兒教育工作中，幼兒園雖然作為孩子啟蒙教育的重要參與者，但是同樣離不開(kāi)家庭教育的配合與支持。通過(guò)家庭資源在幼兒園主題教育活動(dòng)中的融合，家長(zhǎng)在參與活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中教育觀念和教育意識(shí)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)中不僅能夠看到孩子身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足之處，對(duì)比幼兒園教育內(nèi)容可以知道，孩子的教育問(wèn)題單單依靠老師的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離不開(kāi)家長(zhǎng)以及家庭教育的配合與參與。幼兒主題活動(dòng)實(shí)踐課程同時(shí)也是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)課程，通過(guò)參與實(shí)踐體驗(yàn)，家長(zhǎng)也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教育中存在的不足之處，進(jìn)而通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與教師的溝通，逐步地糾正和提高自身教育觀念與方法，提升幼兒教育的質(zhì)量。

三、 家庭教育資源在幼兒主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用方法和策略

（一）多種渠道溝通，充分發(fā)揮主題活動(dòng)的教育價(jià)值

在利用家庭資源開(kāi)展幼兒主題教育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，首先要通過(guò)多樣化的溝通和交流方式，使家長(zhǎng)切實(shí)地認(rèn)識(shí)到幼兒園主題教育活動(dòng)的內(nèi)容以及開(kāi)展的意義，最大化發(fā)揮主題教育的教學(xué)功能。例如，通過(guò)本次主題教育活動(dòng)的主題是什么？可以使學(xué)生得到怎樣的發(fā)展？需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容等等。在溝通交流工作中首先可以提供宣傳以及問(wèn)卷等形式進(jìn)行細(xì)化主題活動(dòng)內(nèi)容。在每一期主題教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中幼兒園可以通過(guò)定期或者不定期的板塊將活動(dòng)主題的名稱、主題內(nèi)容、活動(dòng)安排以及家長(zhǎng)的參與工作等進(jìn)行細(xì)化的設(shè)置并展示，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步地了解主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，拉進(jìn)主題活動(dòng)與家長(zhǎng)之間的距離，為家庭資源的教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。其次，利用家長(zhǎng)微信或者QQ群等多種方式，向家長(zhǎng)展示主題教育活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容以及相關(guān)工作進(jìn)展情況。例如，某個(gè)小朋友在《我長(zhǎng)大了》主題教育活動(dòng)中的自畫(huà)像、成長(zhǎng)過(guò)程中的趣事等等，通過(guò)照片的形式進(jìn)行展示，同時(shí)使家長(zhǎng)能夠通過(guò)多種渠道獲取活動(dòng)開(kāi)展的教育意義。與此同時(shí)，可以將主題活動(dòng)相關(guān)的優(yōu)秀教育論文、教育案例等向家長(zhǎng)進(jìn)行滲透，促使家長(zhǎng)能夠有的放矢地選擇閱讀，共享幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，為家園共育提供條件。

（二）發(fā)掘家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)以及家庭資源成為教育的主體

在最近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不再是兒童教育的旁觀者，正在逐步地參與到兒童教育的實(shí)踐中去，參與者、合作者與支持者特征越發(fā)的明顯。例如，在組織幼兒開(kāi)展《我長(zhǎng)大了》這一主題教育活動(dòng)中，5～6歲的孩子已經(jīng)形成了初步的自我意識(shí)，具有一定的自我服務(wù)能力，但僅此還不夠。我們應(yīng)該讓幼兒知道：其幼小生命是在親人的呵護(hù)下，在眾人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)的，在我們心存感激之情的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)著去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助周?chē)娜恕W(xué)習(xí)尊重他人，在與人相處、溝通和合作中產(chǎn)生并體驗(yàn)快樂(lè)。在活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，將幼兒近期的進(jìn)步和在家力所能及的勞動(dòng)場(chǎng)景以照片的形式發(fā)送給老師，由老師統(tǒng)一制作成相應(yīng)的PPT教學(xué)資源，在主題活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。借助活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)和幫助家人的積極性，促進(jìn)教育活動(dòng)質(zhì)量的提高。又如，在《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的主題活動(dòng)中，單一依靠教師的講解與引導(dǎo)，學(xué)生很難真切地理解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦付出。借助家庭資源，教師可以發(fā)動(dòng)教師，找尋在環(huán)衛(wèi)工作的家長(zhǎng)或者朋友，將日常環(huán)衛(wèi)工的工作實(shí)況進(jìn)行錄制，尤其是在天不亮就開(kāi)始打掃街道的場(chǎng)景。通過(guò)制作教育課件小視頻的形式，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)，幼兒都能夠獲得較大的觸動(dòng)，進(jìn)一步理解了環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，大家紛紛在小聲的議論以后再也不亂扔垃圾了。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，不僅能夠提高幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)又能夠充分發(fā)揮家庭資源的教育作用，家長(zhǎng)也能夠真切地明白日常生活瑣事對(duì)幼兒教育的重要影響。

（三）發(fā)揮家庭信息人力資源，豐富活動(dòng)教育內(nèi)容

在幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中單一依靠幼兒園的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園可以根據(jù)實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容的需要適時(shí)的向家長(zhǎng)尋求幫助與支持，形成家園共育的教育合力，促進(jìn)幼兒更好地全面發(fā)展。例如，在開(kāi)展“親子閱讀，好書(shū)共享”的教育實(shí)踐活動(dòng)中，就可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)分享一下親子閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并向大家推薦一些內(nèi)容較好的親子閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者為其他家長(zhǎng)推薦一些幼兒學(xué)習(xí)效果較好的兒童繪本，通過(guò)這樣家長(zhǎng)之間的有效資源共享，豐富幼兒園教育內(nèi)容的同時(shí)，為幼兒更好地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為有利的條件。又如，在利用多媒體教育設(shè)施為幼兒播放相關(guān)的學(xué)習(xí)資源時(shí)，單一依靠幼兒園教師找尋有教育意義的動(dòng)畫(huà)資源非常有限。此時(shí)就可以向家長(zhǎng)尋求幫助，由家長(zhǎng)積極的提供各種有教育意義的視頻資源，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中單一資源來(lái)源的局限性，為幼兒提供豐富的視頻教育資源。在幼兒園教育實(shí)踐過(guò)程中，由于每個(gè)家長(zhǎng)與家庭所涉及的專業(yè)領(lǐng)域不同，在潛在因素下這也是一種無(wú)形的教育資源，在實(shí)踐教育活動(dòng)中教師要善于發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元化的教育資源組合，提高家園共育教育的有效性。

（四）借助家長(zhǎng)社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

幼兒園主題教育活動(dòng)類型多種多樣，在教育實(shí)踐過(guò)程中幼兒園可以積極地借助社區(qū)以及家長(zhǎng)等教育資源的積極參與，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，在實(shí)踐活動(dòng)中提高幼兒的教育質(zhì)量。例如，在“花的季節(jié)”主題活動(dòng)中，就可以通過(guò)家長(zhǎng)的積極聯(lián)系，尋求在花卉市場(chǎng)工作的家長(zhǎng)幫助，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)花卉市場(chǎng)，近距離接觸和學(xué)習(xí)。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒都表示出了極為高漲的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)各種各樣的鮮花綠植，各種各樣的問(wèn)題紛紛冒了出來(lái)。通過(guò)專業(yè)人員的講解學(xué)習(xí)，孩子們不僅知道了不同種類的鮮花有著各自的生長(zhǎng)環(huán)境和溫度，同時(shí)也在積極參與澆水和施肥的過(guò)程中體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，拓寬了課堂教育的知識(shí)層面，進(jìn)一步提升了主題教育活動(dòng)的質(zhì)量。

四、 總結(jié)

在幼兒園學(xué)前教育階段，主題教育實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園滲透德育教育的重要途徑之一。家庭作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在教育過(guò)程中教師要善于將家庭資源和幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)的融合，充分發(fā)揮家庭資源在幼兒學(xué)前教育中的積極優(yōu)勢(shì)，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，在積極參與實(shí)踐與體驗(yàn)的過(guò)程中逐步促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

康美英，福建省泉州市，惠安縣東橋第二中心幼兒園。