關注學生終身發展，提升英語課堂品質

石珊

摘 要：英語課程具有工具性與人文性相統一的特點。學生通過學習英語課程，能夠掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。同時，學生通過英語課程的學習，能夠開闊視野，豐富生活閱歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

關鍵詞：英語教學;語言能力;信息技術

本課作為聽說課型，對標新中考針對學生聽說能力的評價標準，以培養學生英語學科的核心素養（語言能力、思維品質、文化品格、學習能力）為目標，借助文秋芳的“產出導向理論”，浸潤文化教學于英語學科教學中，提升課堂品質。

一、教材分析

本課作為上海牛津英語7A第十單元第四課時，以“A birthday party”為題目，學生學習的重點是運用need表達需求，并將課堂所學的語言結構運用于實際的生活情境中。根據牛津英語的單元設計理念，本課作為第四課時的聽說課型，是達成第十單元的單元目標不可或缺的一環。

二、教學策略分析

為了將英語學科核心素養培養落實到課堂教學，本節課主要遵循以下三點：一是創設真實情境，提高學生解決實際問題的能力。近年來，課程改革始終強調創設貼近現實生活的任務情境，培養學生在真實情境中的語言應用能力;二是設置有深度、開放性的“問題鏈”，利用思維導圖等培養學生的批判性思維。批判性思維是核心素養的高層次要求，教師要引導學生多角度、辯證地看待問題;三是借助現代化信息技術手段，提高學生的學習能力?，F代化信息技術手段不僅能夠拓寬學生的英語學習渠道，而且能創設貼近學生生活的情境，有助于提高學生學習英語的效率和能力。

三、教學設計思路

本課是聽說課型，除了語料輸入外，主要以學生的“說”作輸出，因此創設情境，讓學生有話可說，有話敢說，有話會說是本課教學設計的重點。在實際教學中，我以“產出導向性理論”為指導，引導學生內化語言，發展聽說能力，提高學生核心素養。

（一）Pre-listening and speaking環節

首先播放關于“生日”的短視頻引出本課主題，并提出問題：What do you want to

receive on your birthday？ 學生通過頭腦風暴的形式喚醒記憶，進行詞匯輸出。同時，也為接下來的學習創設了趣味情境。

（二）While-listening and speaking環節

此部分重點學習課文內容，是語言的輸入過程。在“產出導向理論”中的“學習中心說”

理念的指導下，我根據班級學生情況，運用了形式多樣的教學手段，設計了不同的教學活動。我采用了fill in the blank， ask and answer， free talk， pair work等多種形式為學生的學習搭設平臺，使每個學生都能平等地參與課堂，擁有充分發言和表現自己的機會。

在教授文本前，我播放了一段錄音，一方面交代了事件的背景，另一方面也激發了學生的興趣，為文本學習創設了情境。考慮到對話內容比較長以及生生之間的差異，我將課文音頻截成了四段，讓學生先分別精聽，然后完成一張表格，梳理出Kitty在Ben的生日派對上想要進行的活動以及需要購買的物品，由此也就完成了購物清單的填寫。接下來通過Free talk的形式，讓學生進行語言的輸出。在這個版塊我提出兩個問題：“Who would like to join Bens birthday party？”、“What would they like to do？”緊接著，我給予學生的情境是參加生日派對的人很多，Kitty需要去購買他們所需的物品。借由圖片，讓學生反復操練句型：“…would like to…， Kitty doesnt have any…， so she needs to buy some…”最后，讓學生兩兩進行pair work的口語對話訓練，加深學生對于運用“…would like to…”及“…need to buy some…”句型談論派對活動及所需物品這一教學重點的理解和掌握。

While-listening and speaking過程的亮點之一就是在教學過程中我增加了讓學生自主提問的環節，又輔以競爭機制。這樣一來，學生的主體性得到了充分發揮，反應熱烈。

（三）Post-listening and speaking環節

通過While-listening and speaking環節的學習，學生對派對活動和物品有了一定的認識和了解。此外，學生也積累了一定的詞匯和句型。在“產出導向理論”中的“學用一體說”理念的指導下，我設計了讓學生小組合作完成“圣誕派對”的計劃。在小組討論中，學生積極參與，將所學語言結構運用于實際的計劃討論情境中，通過思維導圖梳理要點，并上臺展示。這樣不僅本節課的教學難點得以落實，學生的語言綜合能力也得到了很大提高。最后，通過我的引導，學生了解了一些西方節日文化的知識，從而使本課的語言教學和文化教學有機結合。

四、期望體現的教學特點

在課堂中，我期望體現的教學特點是以生活視角重構課堂，用設計思維改變教學，在具有開放性和探索性的英語教學環境中，達到文化教學浸潤英語課堂的目的。同時，通過各個環節的編排設計和情境創設，讓學生浸入并主導課堂，以提升中學生對于自我發展的主動性，實現真正的素質教育。

參考文獻：

[1]徐麗.英語教學新嘗試[J].教育科研論壇.2006（02）

[2]張巖.淺談英語教學中的幾點感悟[J].中國校外教育.2016（26）

[3]高蓮芹，杞秀玉.激發興趣培養英語交際能力[J].黑龍江科技信息.2002（06）

[4]陳淑儀.優化小學英語課堂教學[J].小學教學參考.2012（12）