家校社聯(lián)動促進7~12歲青少年身體活動

肖鈦 李先雄

摘? 要：本文通過文獻資料法等方法對學校、家庭、社區(qū)聯(lián)動機制促進7～12歲青少年身體活動進行系統(tǒng)性綜述，通過比較國內(nèi)7～12歲青少年身體活動研究現(xiàn)狀，并簡要分析家校社聯(lián)動的功能作用，提出我國學校、家庭、社區(qū)三者聯(lián)動發(fā)展的建議，通過比較分析得出，我國政府對推進家校社聯(lián)動還欠缺保障，家校社三者之間的合作還存在間隙，三者之間的角色定位還不清晰。建議：政府出臺政策促使民間體育組織與學校與社區(qū)之間的合作，增加體育資源保障;加強家庭、學校、社區(qū)之間的緊密聯(lián)系，使家庭成員與社區(qū)指導員快速與便捷的掌握體育前沿動態(tài);明確三者在合作中家庭為基礎(chǔ)、學校為中心、社區(qū)為載體的角色定位，希望能對促進7～12歲青少年體質(zhì)健康發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：7～12歲青少年? 身體活動? 家校社聯(lián)動? 體質(zhì)健康

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0190-03

根據(jù)2014年全國學生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示， 青少年身體素質(zhì)仍繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢， 各年齡段學生肥胖檢出率持續(xù)上升，視力不良檢出率仍然居高不下， 并呈現(xiàn)低齡化傾向，青少年體質(zhì)健康水平急待提高。7～12歲是青少年發(fā)展的早期是習得基礎(chǔ)運動技能的階段，這個階段也是青少年身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，在這個階段進行體育項目的培養(yǎng)對孩子終身體育是有重要影響的。其中身體活動鍛煉的監(jiān)督與指導是非常重要的，7～12歲青少年進行身體活動的3個主要場所是學校、家庭、社區(qū)，研究發(fā)現(xiàn)，三者聯(lián)動對7～12歲青少年身體活動進行干預，會有益促進7～12歲青少年體質(zhì)健康。本文將對國內(nèi)外有關(guān)家校社三者對青少年身體活動進行干預策略進行系統(tǒng)性綜述，為我國家校社聯(lián)動促進7～12歲青少年身體活動方面提供一定的借鑒與啟示。

1? 國內(nèi)外關(guān)于7～12歲青少年身體活動研究概述

身體活動系指由骨骼肌肉產(chǎn)生的需要消耗能量的任何身體動作?！吧眢w活動”不應與“鍛煉”混為一談。鍛煉是身體活動的一部分，涉及有計劃、有組織、反復和有目的的動作，目的在于增進或維持身體素質(zhì)的一個或多個方面。身體活動包括鍛煉以及涉及身體動作的其它活動，作為游戲、工作、出行（不用機動車）、家務和娛樂活動的一部分開展。

1.1 國際上關(guān)于7～12歲青少年身體活動研究概述

國際著名身體活動流行病學專家Blair指出，身體活動不足將成為21世紀最大的公共衛(wèi)生問題[1]。許多國家和組織都已針對學齡兒童、青少年制定了身體活動或靜坐行為指南，來推動學生群體體質(zhì)健康水平的提高 。世界衛(wèi)生組織（WHO）規(guī)定5～17歲的學齡兒童、青少年每天應該累計進行至少60min中高強度的身體活動[2]。但是有許多國家大部分7～12歲青少年都未達到世界衛(wèi)生組織的每天身體活動推薦量，致使青少年身體活動成為國際上的研究熱點。有研究發(fā)現(xiàn)，雖然7～12歲青少年運動時長與參與度都有提高，但距離WHO規(guī)定的推薦量還有一定差距，原因是WHO規(guī)定的推薦量必須是大于60min的中高強度活動，這不僅對于鍛煉時間有要求，對運動負荷也有要求。在美國和新加坡，盡管學生了解身體活動的重要性，依舊有大部分青少年身體活動未合格，并且在他們更多時候的休閑時間，并不會進行身體活動。眾多學者研究發(fā)現(xiàn)：身體活動水平與青少年年齡層次有很大關(guān)系，身體活動水平與青少年年齡層次成反比。在7～12歲青少年中，遞減趨勢尤為明顯，不僅身體活動量呈下降趨勢，身體運動負荷同樣如此。而男生的身體活動活躍度往往都高于女生。

1.2 國內(nèi)關(guān)于7～12歲青少年身體活動研究概述

近些年，隨著我國“教育減負”等一系列的政策推動，青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降現(xiàn)象得到初步遏制;但青少年身體活動不足導致的肥胖和慢性病現(xiàn)象依舊突出，青少年體質(zhì)下降整體趨勢未變。在2016年的“全國中小學生體育健身效果調(diào)研”中， 對全國32個省、自治區(qū)、直轄市， 近10萬名中小學學生的調(diào)查結(jié)果顯示， 學生中高強度運動時間不足和青少年久坐行為嚴重。據(jù)調(diào)查，我國達到兒童青少年達到身體活動推薦量的僅占29.9%。李培紅等[3]將我國兒童青少年與國外相比較研究發(fā)現(xiàn)，我國兒童青少年身體活動總量達標率為8.9%， 低于全球均達標率（25%～40%）。另外有研究發(fā)現(xiàn)，在小學生群體中，不管是周末時間還是在校時間，每日的身體活動量遠沒有達到身體活動推薦量，男女生校外靜坐時間高于校內(nèi)， 且女生靜坐時間要久于男生，而中等體力活動時間則出現(xiàn)相反的情況，小學生中等以上體力活動時間呈現(xiàn)逐年降低的趨勢[4]?？傮w來說，我國的傳統(tǒng)教育思想，重文輕體的觀念等導致青少年身體活動時間嚴重不足，青少年體質(zhì)問題突出。

2? 家校社聯(lián)動情況研究

家校社聯(lián)動的主要目的就是形成新的體育教育模式，培養(yǎng)終身體育意識，提升我國國民體質(zhì)。家、校、社三者對青少年行為習慣、情感等養(yǎng)成起著關(guān)鍵性作用的。

2.1 國際上家校社聯(lián)動研究綜述

美國是家校社合作的先驅(qū)，在19世紀末，就有學者提出家庭、社區(qū)在青少年教育的作用，并建立了家庭——教師聯(lián)合會。在美國在20世紀60年代中期，美國政府正式頒布法律文件——《基礎(chǔ)教育法案》，強調(diào)家庭與社區(qū)在學校教育中的作用;在2002年，美國頒布法案——《不讓一個孩子掉隊法案》定義了家庭、社區(qū)、學校的合作關(guān)系，并鼓勵家校社合作[5];在組織保障方面，也有全國、州級、地方三級家長—教師聯(lián)合會組成的金字塔系組織體系。在2016年，美國衛(wèi)生及公共服務部等部門推出的“所有學校、社會、學生參與模式”（Whole School， Whole Community， Whole Child Model， WSCC），旨在以健康教育、體育教育與身體活動、營養(yǎng)環(huán)境、健康服務、社會和情感、心理咨詢、物質(zhì)環(huán)境、教職工健康、家庭參與、社會投入10個方面的內(nèi)容為學生提供穩(wěn)定且高效的體育與健康服務。在WSCC實施過程中，強調(diào)家校社共同參與，在減緩7～12歲青少年肥胖率、促進7～12歲青少年身體活動等方面取得了積極效果。日本在20世紀40年代，也已經(jīng)有學者研究家校社教育合作的問題，吉本二郎等研究者在《協(xié)作中的學校、家庭、社區(qū)》中，對家庭、學校、社區(qū)的相互關(guān)系都做了相關(guān)的研究與探討。添田晴雄敘述了企業(yè)、市民等協(xié)作學校課程開發(fā)的實例。自日本1964年舉辦奧運會之后，日本建立起以社區(qū)為基礎(chǔ)的體育少年團，游泳俱樂部等，學校與社區(qū)關(guān)系日益密切，為了改善青少年體質(zhì)健康下降，一種新型的體育教育方式應運而生——體育家教，這種教育模式也深受大家的歡迎。在1994年，英國成立青少年體育運動信托組織至今，加強了家校社聯(lián)動在促進青少年體育發(fā)展的關(guān)注，明確了家、校、社三者的角色定位。

上文提到的美國、日本、英國在家校社合作促進青少年體育活動方面都取得一定成就，根本原因是校外鍛煉時間課余時間的增加，改革了古板陳舊的體育課程，設(shè)計了趣味性較強的新體育活動，使得青少年對體育的態(tài)度積極得多。主要原因除了國家層面的政策與資金支持外，還有著深厚的群眾體育基礎(chǔ)，使得家庭、學校與社區(qū)之間的合作溝通機制能快速有效的建立。美國動用了全社會資源，真正做到了舉全國之力，有著深厚的群眾體育土壤，也讓家校社聯(lián)動更加有效。但是，美國對基于社區(qū)的青少年體育組織管理松散，社區(qū)非營利性組織發(fā)展薄弱。在美國，種族歧視根深蒂固，白人是處在最上階層，掌握著國家權(quán)力，并對非白色人種存在群體系統(tǒng)性種族歧視。不管是在政治、經(jīng)濟與社會生活中都存在種族歧視現(xiàn)象。最終的結(jié)果就是導致同年齡階段不同膚色的青少年體質(zhì)促進不均。日本政府在推進家校社聯(lián)動過程中，有意轉(zhuǎn)移學校部分責任，由家庭與社區(qū)分擔，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，政府的保障機制很難落實到位，家庭與社區(qū)對青少年的促進作用降低，導致青少年體質(zhì)增長緩慢。雖然這些國家家校社合作的理論和實踐都處在世家前沿，但是都還存在問題有待解決。

2.2 國內(nèi)家校社聯(lián)動研究綜述

國務院在1995年頒布《全民健身計劃綱要》，強調(diào)兒童與青少年是該計劃的重點實施對象，其中“全民健身一二一工程”包括4個方面，即個體、學校、家庭和社區(qū)。該計劃也表明國家提升對國民體質(zhì)健康水平的關(guān)注。近年來，政府多次出臺文件旨在建立家校社密切結(jié)合的學校體育網(wǎng)絡，并發(fā)揮政府統(tǒng)籌與監(jiān)督作用，基本形成政府主導、部門協(xié)調(diào)、社會參與的學校體育推進機制，為學生茁壯成長提供保證。于世波[6]等人提出對家校社聯(lián)動促進青少年身體活動是歷史的發(fā)展趨勢，家校社聯(lián)動的融合要改變傳統(tǒng)觀念，要加強社區(qū)、家庭在體育教育中的作用，要促進家校社之間的互動，并對青少年體育運動建立導向、激勵、評價機制。王先茂等人[7]指出我國相關(guān)政策執(zhí)行主體認識不足， 難以落到實處，學校健康教育跟進遲緩，導致三方對體育運動的認知不清晰; 資源分配不均，導致一體化難以達成?？傮w來說，我國關(guān)于家校社聯(lián)動方面的研究較少，缺乏關(guān)于促進家校社聯(lián)動的政策、法律保障，以及受傳統(tǒng)應試教育的影響，在家校社聯(lián)動促進青少年身體活動方面還有很長的路要走。

3? 家校社聯(lián)動：促進7～12歲青少年身體活動

家校社聯(lián)動機制，通過健康教育、體育運動、布置體育家庭作業(yè)等活動形式， 將體育鍛煉、健康知識滲透到日常生活中，影響7～12歲青少年的體育認知、行為習慣、生活方式、膳食營養(yǎng)等來達到促進體質(zhì)健康的作用。

3.1 家校社聯(lián)動的指導功能

家校社聯(lián)動機制中，學?？奢o導家庭、社區(qū)成員普及相關(guān)的運動技術(shù)知識，在7～12歲（小學階段）青少年進行身體鍛煉時，三者都可對青少年進行正確技術(shù)引導，使他們了解運動的作用與好處，使他們能自覺主動地進行身體活動鍛煉。

3.2 家校社聯(lián)動的監(jiān)督功能

在7～12歲青少年進行身體活動時，可對青少年的行為活動進行監(jiān)測，較為準確的把握運動時間、運動強度與運動負荷，保證青少年身體活動行為的安全性。

3.3 家校社聯(lián)動的榜樣作用

家庭成員、社區(qū)指導員、學校教師通過自己的體育行為活動影響7～12歲青少年行為習慣，給青少年樹立起一個榜樣作用，讓他們積極主動地參加身體活動鍛煉。

3.4 家校社聯(lián)動的保障功能

7～12歲青少年處在生長發(fā)育期，在進行身體活動鍛煉時體能消耗較大，需要有足夠的營養(yǎng)補充。家庭與學校會根據(jù)學生的身體情況給予相關(guān)的營養(yǎng)補充，對青少年的膳食營養(yǎng)管理。身體活動消費與體育器材的購買需要家校社給予保障。

4? 建議

4.1 政府部門與教育部門集體推動體育觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變促使行為習慣的改變，要矯正以往我國的傳統(tǒng)教育觀念——重文輕體，并制定社會大眾認可的行為準則（價值觀念等）。提高體育地位，使體育成為學校、家庭、社區(qū)的重要內(nèi)容，促進終身體育發(fā)展。

4.2 政府政策推動學校、社區(qū)與非政府體育組織建立聯(lián)系，加強資金投入來源

對于與學社合作的體育組織在某些方面實行政策獎勵制度，鼓勵民間體育組織、體育協(xié)會、體育俱樂部與學校、社區(qū)合作，向?qū)W校、社區(qū)投入體育設(shè)備、資金支持與技術(shù)支持，促進學校體育與社區(qū)體育發(fā)展。

4.3 加強家庭—學校—社區(qū)之間的聯(lián)系，明確家校社聯(lián)動機制中各自的角色定位

明確以學校為主體;家庭為基礎(chǔ);社區(qū)為依托的角色定位，建立家校社聯(lián)合委員會，三者之間實現(xiàn)體育資源共享（場地器材、教師等），通過郵件、QQ、微信等實現(xiàn)信息共享，對7～12歲青少年體育行為進行全方位監(jiān)督。

5? 結(jié)語

家校社聯(lián)動是我國探索多年的問題，20世紀末就受到學界廣泛關(guān)注，并有多人在現(xiàn)實中通過實踐去探索。近年來，青少年體質(zhì)問題現(xiàn)象嚴重，各種政策與文件都指出要加強家校社之間的合作，緩解青少年體質(zhì)下降的現(xiàn)象。這也讓家校社聯(lián)動促進青少年體育發(fā)展變得更加迫切。家校社聯(lián)動促進青少年體育發(fā)展是必然趨勢;家校社聯(lián)動發(fā)展要堅持“以學校為中心”，通過學校的運籌帷幄，加強三者聯(lián)系，取長補短，實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)之間，也是學校教師、青少年學生、家庭成員、社會指導員與其他社會成員聯(lián)合協(xié)作促進體育發(fā)展的新局面。

參考文獻

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