高職院校學前教育專業體育游戲課程內容研究

陳彩萍 董暉

摘? 要：隨著我國學校體育改革不斷深化和大眾體育的迅速發展，體育游戲這一健身效果好、趣味性強、易于開展的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育實踐。在高職學前教育專業中設置體育優秀課程，不僅能夠有效地增添體育課程的教學魅力，同時對于學生以后走上工作崗位的就業和發展也有著一定的積極作用，學前教育專業學生未來走上幼師崗位的幾率極大，而對于幼兒來說，他們最喜歡的就是各式各樣的游戲，所以說在學前教育專業設置體育游戲課程還是極為有必要的。

關鍵詞：高職院校? 學前教育專業? 體育游戲課程? 內容

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0141-02

體育是學前教育專業學生學習的基礎課程之一，其可以有效的鍛煉學生體能，提升學生身體素質，但是在體育教學中由于教學內容陳舊，教師教學觀念傳統等多種因素的影響，當前高職院校學前教育專業體育教學的效果并不是十分的理想，為此該校嘗試在學前教育專業體育課堂中設置體育游戲，以求更好地提升高職學前教育專業體育教學質量。

1? 體育游戲在高職學前教育專業的實踐情況分析

高職院校學前教育專業一致以來都致力于培養幼兒教育方向的人才，但是在實際的教學中由于多種因素的影響，教師能夠與幼兒接觸的機會并不是很多，為了更好地幫助學前教育專業學生提升自己的專業素質，將體育游戲融入到教育教學中就顯得極為有必要了，因為游戲是幼兒最為喜歡的事物，學前教育專業學生在做游戲的過程中，可以深入到幼兒的內心，在未來的教學中更好地從事自身的工作。那么學前教育專業體育游戲課程開展現狀究竟如何呢？下面，筆者將對其進行詳細探討。

1.1 體育游戲在高職學前教育專業開展現狀

體育課程是高職學前教育專業學生的必修課，但是在調查研究中，筆者發現多所學校的體育課程專業特色并不是十分的顯著，因此在教學中許多學生對于體育課程的學習熱情并不是很高，這也給體育游戲課程的設置帶來較多的不便。而且，高職學前教育專業以女生為主，學生的身體發育基本上已經定型，這也使得部分學生對體育游戲設計操作排斥。

在當前眾多高職院校中體育游戲始終得不到學前教育專業足夠的重視，教學實踐訓練效果并不是十分的理想。而在幼兒教育中游戲則是教學中不可或缺的重要組成部分，適當的游戲活動有助于幼兒的健康成長。因此高職學前教育專業學生必須要想辦法提高自身的認知水平，從未來實際的教學考量，提升體育游戲實踐強度。但是由于主客觀因素的影響，許多學生對于體育游戲創編的積極性不高，學生參與體育鍛煉熱情低迷，這也在一定程度上影響了體育教學工作的良性開展。

1.2 體育游戲對學前教育學生綜合素質的要求

通常情況下，幼兒體育游戲包含有設計和組織兩部分內容。在游戲設計過程中，需要注意不同年齡段幼兒的身體特點各不相同，所以教師在高職學前教育專業中設置體育游戲課程內容時，也需要充分的從幼兒的角度出發，按照游戲規則操作，安排學生們進行相關的實踐操作訓練，注意監督和觀察學生在游戲操作中出現的種種問題，結合事件開展情況給出合適的調整意見。在具體的教學中，學前教育專業學生需要具備以下方面的能力：先是學生設計游戲能力要求，對于學前教育專業學生來說，其不僅要學習教師所傳授的體育游戲，同時還需學會體育游戲的設計與創編。同時其還對學生處理教材和組織教學能力有著一定的要求，體育游戲雖然是面向學前教育專業學生的，但是其最終是為了學生今后的就業發展服務的，也就是說體育游戲最終是面向幼兒的，而要想保證各類游戲的正常開展，作為一名準幼兒教師其就必須要具有一定的組織能力。

2? 高職院校學前教育專業體育游戲課程實施策略

2.1 科學預設，制定切實可行的課程目標

高職院校學前教育體育游戲課程要想成功創建和實施，首先就需要明確幼兒游戲開展能力培養的指標，體育教師在教案設計過程中，更需要有詳細而具體的教學目標，科學安全教學進程。同時教師需要注意的是不同學生的學習能力往往存在有較大的差異，因此教師還需根據學生實際學習情況設計合理的訓練計劃，同時制定配套的考核內容和考核目標，針對在考核過程中表現優異的學生，可以給予其一定的獎勵，這樣能夠有效地樹立學生學習的信心，幫助他們感知學習的趣味性所在，這樣不論是對當前體育教學質量的提升，還是未來學生的就業發展都將產生較為積極的促進作用。

2.2 改變觀念，幫助學生樹立遠大的職業目標

學前教育專業的專業特征比較獨特，就讀該專業的學生在未來將要面對的是年齡在3～6歲的孩子，這些孩子無論是心理還是生理都是不成熟的，而高職學前教育專業的學生卻已經是成年人了，要想讓這些學生建立幼兒觀在體育有游戲課程中代入相應的幼兒知識，全身心地投入到體育游戲項目中難度顯然是比較大的。針對該問題，筆者認為教師必須要想辦法轉變學生觀念，要加強對學生的思想教育，使學生能夠真正理解體育游戲課程設置的目標和內涵。教師可以嘗試采用多種方式開展職業教育，鼓勵學生堅定自己的職業信念，學好體育游戲課程內容知識，在未來更好地將自己所學知識應用到教育教學工作中，幫助學生更加健康地成長和發展。

2.3 提高操作能力，加強課堂教學能力的培養

實踐是檢驗真理的唯一標準。學前教育專業體育游戲課程中有諸多與實踐相關的內容，學生也只有真正地參與到了游戲實踐中才能明白不同游戲的操作方法。所以說，在高職院校體育游戲課程內容教學中，教師不能只是簡單地拘泥于游戲本身，還應發散學生的思維，使他們感受到游戲對于自身學習發展及未來就業的重要性。如教師可以借助理論課向學生們傳遞制定游戲課程的教學計劃和方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面對學生進行有效的引導，使他們不僅可以在體育課堂上參與到體育游戲活動中，同時還能夠借助自己所掌握的游戲知識進行創新，設計多種類型的游戲方案。比如，游戲課程內容設計時要盡可能展現學前教育專業的專業特色，教師可以思考幼兒喜歡什么，將幼兒喜歡的游戲內容與高職院校學前教育專業學生喜歡的游戲聯系起來，達到教學目的，提升學生實踐能力。

2.4 提高管理意識，提升學生的組織教學能力

即便是在體育游戲課程內容設置中，教師也不能忽視學生組織教學能力提升的重要性，因為該專業學生在未來都將會走向教育崗位，在該崗位上學生所面對的是形形色色各不相同的幼兒，如果學生的組織教學能力差，那么在未來他們可能很難做好教學工作，這樣必將會對學生的發展產生阻礙作用。所以在教學中必須要注重培養學生的組織管理能力，借助多種行之有效的方法實現課堂管理，培養學生的綜合能力，使學生能夠更好地參與到課堂上教師所設置的各類游戲中，促進體育教學質量的提升，為高職院校學前教育專業的長遠發展注入新的活力。

總之，體育游戲在高職學前教育專業中的教學應用，可以更好的提升學前教育專業學生幼兒體育游戲實踐訓練，在游戲過程中，學生得以更深入地揣摩幼兒的心性，這樣在未來學前教育專業學生走上工作崗位之后，也能夠更好地勝任自己的工作，有助于我國學前教育事業的長遠發展。

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