新時代思政課教師的“三個意識”

許秋珍

一百年來，我國社會發展經歷了建立中國共產黨、成立中華人民共和國、推進改革開放和中國特色社會主義事業三大歷史性事件。現在，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中國特色社會主義進入到新時代。新時代對思政課教師提出了新要求。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出：講好思政課，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。講好思政課關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。筆者根據自己的工作經驗，認為新時代思政課教師應有“三個意識”。

立德樹人意識

初中思政課教師面對的是“成長中的少年”，他們是祖國未來、民族希望。如果他們不能成長為擁有報國之志、建國之材的公民，將是教師的失職。他們正處在人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。所謂“少年強則國強”，思政課教師就要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才”。立德樹人意識要求教師有學生主體觀。教師要注重采用學生喜聞樂見的充滿正能量又典型性的故事，來激發學生興趣，讓德育真實有效發生在學生身上。

例如，在教學“當國家利益和個人利益發生沖突”這一課時，筆者引入“把升國旗、奏國歌作為中國女排使命”的郎平的故事：2008年郎平帶領美國女排步入輝煌時，中國向她發出了邀請。當時人們認為郎平不會回國，因為中國的薪資待遇遠遠不及美國，可是郎平只說了一句：“我執教美國女排根本不是為了打敗中國隊。只要國家需要我，我義無反顧。”如今看來，郎平不僅說到了，更是做到了：當國家利益和個人利益發生沖突時，以國家榮譽為重，毫不猶豫地犧牲個人利益。偶像的力量是無窮的，我們有理由相信郎平的選擇對學生今后的選擇也會產生潛移默化的影響。

講好中國故事意識

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：講好中國故事，傳播好中國聲音。思政課教師要利用課堂主陣地也向學生講好中國故事，培養學生的社會主義核心價值觀，提高學生的政治認同感。

講好中國故事，闡釋中國特色 中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求。課堂上，教師闡釋中國特色，有助于增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，有助于增強學生的生命意識、道德修養、法治意識。例如，在教學“生命有接續”時，筆者提到“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理及其紹興周氏家譜故事：其祖上有“宋明理學創始人，崇尚出淤泥而不染”的周敦頤;有“為幕主出謀劃策、起草文稿的紹興師爺”周攀龍、周貽能;有“我以我血薦軒轅，俯首甘為孺子牛”的文學巨匠魯迅（周樹人）。帶有中國特色的家譜故事，既能讓學生感悟到生命有時盡，生命有接續的生命觀，又增強了生命的責任感、使命感和文化認同感。

講好中國故事，體現時代聲音 宋代學者朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”思政課的活水，就是讓課堂緊貼時代。新時代的中國各個領域快速發展，當教師把緊扣時代脈搏的好故事引入課堂時，學生既看到了國家的進步與發展，又激發出強烈的愛國情感。

問題導向意識

堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。人類認識世界、改造世界的過程，就是一個發現問題、解決問題的過程。舊的問題解決了，又會產生新的問題。只有樹立強烈的問題意識，才能實事求是地對待問題，才能找到進步的路標。

問題是創新的起點，也是創新的動力源。教師只有堅持問題導向教學，才能有效提升自己的教學行為和教學策略。由于思政課理論性強、概念多，學生普遍缺乏興趣。面對這一問題，就需要教師備課時，在重難點知識上積極尋找對策，激發學生的學習興趣。如在教學“犯罪的特征”這一知識時，教師就運用設疑導入法：“小明爸爸酒后駕車被警察查到，你認為他屬于哪種違法行為？”這一問題引發了學生的爭論與思考，激發了學生探究新知的興趣。此時，教師再引導學生了解相關法律對“酒駕”和“醉駕”的界定，并通過比較法律規定，最后了解了“犯罪的特征”這一知識。“學起于思，思源于疑”，教師通過設疑導入，激發了學生的學習興趣。

思政課邏輯性強，對學生的思維能力要求高。思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力等，它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。如何提高學生的思維能力？需要教師備課時根據教學巧設問題。一方面，貼近學生最近發展區，巧設問題，引入思維狀態。問題太簡單，學生懶得思考;問題太難，學生又一頭霧水。只有根據學生的認知情況設計問題，學生才愿意去思考，才能進入思維的狀態。另一方面，設置審題障礙，巧設問題，提升思維深度。讓問題從封閉走向開放，從單一走向綜合，從知識的記憶鞏固走向問題探究。如在教學“我國綜合國力提高的原因”時，教師借用雜交水稻之父袁隆平、核潛艇總體設計研究專家黃旭華的故事來拓展學生的思維：“從兩位英雄人物的成就對國家的影響，說出他們被稱為英雄的兩條共同理由。”學生必須通過綜合分析和概括才能得出正確結論。

新時代、新教材、新學情，要求教師用新思想提升自己。身為思政課教師，深感使命光榮，責任重大。

【本文系石家莊市教育科學研究“十三五”規劃2019年度立項課題《打造區域教研共同體，促進教師專業發展的實踐研究》（課題立項號：2019031）階段性研究成果】

（作者單位：河北省石家莊市第九中學）