基于慕課的高校《成本會計》教學模式改革研究

孟君

隨著各大高校教育改革的不斷深入，各專業學科的教學都在為了提升教學質量而進行持續化的教學模式改革，也涌現出很多高質量的新型教學模式，大規模開放在線課程（慕課）就是其中一個重要代表。在慕課的推廣和應用中許多高校都將建立富有自身特色的慕課教學體系作為提升教學質量的一大重要工作。在本文的研究中作者針對會計專業中《成本會計》課程的教學工作對應用慕課教學模式后的教學效果進行詳細探究，希望為高校會計專業教學工作的優化提供相應參考。

一、引言

近年來我國教學改革不斷深入，大多數高校在教學體制方面都已經出現本質性的改變，其中包括會計專業的教學改革。當前社會的快速發展給會計人才提出更高的要求，不僅是高校教學發展中的巨大機遇，同時也是一種挑戰，需要高校不斷創新對會計人才的教育方法，努力從傳統的單一化理論知識教學不斷向多元化綜合化方向轉變，注重對學生綜合素養的培養。慕課教學模式的出現是現代化數字信息技術創新發展階段的必然產物，高校需要將這一教學模式有效融入到會計專業教學中，同時建立一套具有會計專業特色的網絡化線上教學體系。隨著現代化經濟的快速，會計專業傳統化的教學模式已經無法滿足新時代高校學生的學習需求和企業對綜合型人才的用人需求，在會計專業教學中《成本會計》屬于其中的核心化課程，所以需要教師不斷通過慕課學習平臺開展高質量教學，充分利用其中的優質資源促進學生綜合學習能力和素養的不斷提升。

二、高校傳統《成本會計》教學的模式存在的問題

在高校會計專業的教學中《成本會計》課程屬于核心課程，在整體的教學過程中占有非常重要的作用，是影響學生整體專業能力的關鍵學科。但是在傳統的教學中學生對相關知識的學習和消化主要來自兩個方面，一個是教師在課堂中的理論化講解，另一個是課下學生通過作業、復習等形式的實踐內化。長時間處于這種教學模式中，學生通過由于課堂教學內容過多、課后獨自復習太難而逐漸失去學習興趣。傳統《成本會計》課程教學中存在的問題主要表現在以下幾點：

（一）課堂理論教學內容較多，實踐教學時間不足

《成本會計》教材中包含很多內容，教師為了完成教學任務常在一節課中壓縮很多理論內容進行講解，因此留給實踐教學的實踐不足，也就無法形成良好的實踐學習環境。這樣造成學生的實踐化技能不足。如果教師的教學模式過于單一、講解過程枯燥乏味，學生很容易出現學習抵觸現象，更難將理論知識轉化成實踐能力，從而對教學效率、教學質量都產生消極影響。

（二）沒有形成系統化的教學體系，學生對很多內容的理解不到位

在會計專業中《成本會計》這門課程之所以重要是因為該科具有較強的實踐性，其中很多內容都來自于真實的企業工作活動。例如，對于其中涉及到的產品成本的計算方法教學中基本計算方法就有很多種類型，并且不同計算方法在教材中的分布是不同的，學生光靠課堂中理論化的學習很難將其區分清楚。這樣的知識點還有很多，長期以往學生的理解能力就會降低，這種低效的學習不利于學生綜合學科素養的提升。

（三）學生學習水平不同，教師無法兼顧全班學生

在高校中同一專業的學生其學習水平也有所區別，很大程度上由學生過去的學習基礎、學習習慣以及自身理解能力決定。因此，常常就會出現這樣的情況，有些學生理解能力較強，渴望教師在課堂上教授更多知識;當時對學習基礎較弱的學生來說認為教師課堂中講授的內容過多，這樣無法實現整體高質量教學效果。這是很多教師面臨的教學問題，即對于不同學習能力的學生教師無法很好的把握課堂教授內容的多少和深度。

三、基于慕課的高校《成本會計》課程教學模式改革

使用慕課教學模式開展《成本會計》課程教學的優勢已經充分體現在對高校會計專業相關教學目標的實現上，因此高校在促進相關專業教學模式的優化工作中應該將慕課更好的應用。應用慕課這種先進的教學模式優勢主要體現在：首先，慕課完全可以作為學生學習專業知識的第二課堂，在高校對慕課不斷創新化開發使其在很大程度上彌補學校師資力量不足的問題。其次，慕課作為網絡教育平臺學習資源非常豐富，教師和學生都能借助慕課對《成本會計》課程中的更多知識進行深層次的理解。學生在慕課上學習理論知識就有更多時間開展實踐活動。教師可以在課堂中更好的提升學生的實踐操作技能，為培養學生成為綜合型人才打好基礎。通過研究本文總結出慕課在《成本會計》教學中的幾大優勢：

（一）將《成本會計》課程的學習空間最大化拓展

慕課從本質上是對課堂學習課程的一項重要補充，當高校中有些專業課出現專業知識龐雜、課程內容較多、課時不足、學生在教師的課程講授中沒有徹底理解等情況時就可以充分發揮慕課的優勢。一方面慕課中線上的課程往往不會受到時間和空間的限制，學生能自己掌握學習進度。針對那些基礎知識薄弱的學生完全可以將在慕課中搜出相關知識進行反復學習，而對有能力的學生也可以在慕課中學習新知識新內容，提升自身學習進度。

例如，在學習《成本會計》課程時其中成本核算板塊的內容非常多，教學和學生常常面臨課時不夠、課堂內容過多，學生不能透徹理解知識，學生學習水平和能力不相同等問題。這時如果能夠有效應用慕課開展學習教師就能開展分層教學，不同的學生就能根據自身的水平彌補不足或者繼續擴大化學習。

（二）合理分配對專業課的學習時間

雖然高校在傳統的教學過程中也有針對專業課的遠程教學或者以公開課的方式進行教學的環節，但是通常情況下也都是將老師的講課過程中錄下來上傳到網上，課程的內容依舊很多很雜。但是在慕課平臺相關課程的內容被詳細的分解成若干的知識點，并且每節課程的時間都控制在一刻鐘左右，有利于學生根據自己的空閑時間隨時點擊學習，同時慕課中的內容也可作為很多學生的課外補充知識。總之，在新課改教育教學過程中師生都應該充分利用慕課這一平臺的優勢，促進相關專業知識的高質量學習。

（三）對課程的教學內容進行有效重組

在《成本會計》課程學習期間教師將慕課教學模式高效應用于課堂教學，將《成本會計》中更多理論知識點進行針對性的整理，并且以短視頻的形式呈現出來。因此，學生可以通過慕課學習有關成本核算的理論知識，有效縮短教師在課堂中的講授時間，從而將更多時間作為學生深入理解知識和實踐工作給予重視。以這樣將學習和實踐相互反轉的形式提升學生在課堂中的主體地位，以對專業課程內容的重組提升整體教學質量。

例如，教師組織學生復習產品成本的計算方法時可以先讓學生通過慕課中的教學視頻將所有計算方法整體二次學習一遍，然后在教師的引導下開始做題。這種整體化的復習方式有助于學生形成統一的知識體系，有利于學生學習效果的提升。（作者單位：西安培華學院會計與金融學院）

課題信息：本文系西安培華學院2019年校級慕課建設項目《成本會計》階段性研究成果。