小學語文教學的口語交際指導

吳李萍

在小學語文教學中，教師不能只關注學生閱讀能力和寫作能力的提升，更需要培養學生的口語交際能力。口語交際能力的高低，對促進學生閱讀能力以及其他能力的提升具有重要作用。作為語文教師，需要在日常的教學過程中，對學生積極引導，鼓勵學生大膽開口，讓他們敢于表達自我的真實觀點，提高學生的口語交際能力，鍛煉學生的語言表達水平，為學生今后的發展夯實基礎。為此，本文主要談談筆者對小學語文課堂開展口語交際教學的做法和感悟。

師生交流，提高閱讀認知

為了培養學生的口語交際能力，首先需要確保在教學中師生之間能夠擁有良性的互動關系，需要強化師生之間的溝通交流。這就要求教師積極轉變教育思路和教學角色，從多樣化的角度，為師生交流提供機會，讓學生能夠大膽表達個人的真實觀點，敢于在課堂上發言。這樣，才能有助于教師后續的引導，提高學生的口語交際能力。

例如，學習了《海濱小城》這篇課文后，教師就需要在教學過程中，有意識地捕捉互動交流的契機。這篇課文主要講述的是作者對家鄉廣東景色的熱愛之情，那么教師就能以此為切入點，鼓勵學生在課堂上發言，讓學生夸一夸自己家鄉的美。“我來自南方城市，南方的氣候濕潤、空氣清新，而且有山有水，環境非常優美，特別適宜居住”“我來自山東濟南，濟南的美不張揚，有趵突泉、大明湖，在山水環繞間向你靜靜地展示自己的美”……通過課堂交流，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且活躍了課堂氛圍，幫助學生將自己對家鄉的情感遷移到課文的學習中，無形中提高了閱讀效率。

在教學中，教師需要有意識營造互動交流的空間，讓學生在課堂交流的過程中提高口語表達能力，從而能夠完整清晰地表達個人觀點，提升語用能力。

讀書分享，鍛煉口語能力

在小學語文教學中，教師可以通過多種途徑來鍛煉學生的口語交際能力。比如，在閱讀教學過程中，教師可以增加一個分享環節。為學生預留5分鐘的分享時間，讓學生說說自己在閱讀中的心得感悟，盡情表達自己對閱讀的體會以及在閱讀中的點滴收獲，或者談談自己對文章中的某一段、某一句的感受。這不僅能鞏固學生的閱讀效果，而且也能鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉兩得。

例如，學習了《慈母情深》這篇課文以后，教師給學生5分鐘的分享時間。在分享環節，有的學生對母愛有了全新的認知。他發現，真正的愛不需要掛在嘴邊，而是在行動中就能體現。作者的母親，是一個紡織女工，每天都需要忍受機器的嘈雜聲，在這樣惡劣的環境下工作，可見其生活的艱難。可是她并沒有拒絕作者的讀書請求，她在經濟那么緊張的情況下，甚至不顧旁邊女工的勸阻，堅持把錢給作者去買書，這種“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的做法令人欽佩。也有的學生，其心靈受到了極大的觸動，特別是作者對書籍的酷愛，深深地打動了他。他突然意識到應該珍惜當前的讀書機會，盡一切可能去讀書、去提高自己，這樣才能不辜負父母對自己的期望……在這一環節中，每個學生都從自己的角度抒發了對文章的理解和感悟。這不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了口語表達能力，而且也深化了學生對文本的理解。

在教學中，教師需要有意識為學生營造開口表達的機會。正如案例中教師的做法，不僅能幫助學生回顧課本內容，而且也能在分享過程中提高學生的語言組織能力，鍛煉學生的口語交際能力。

因材施教，提高口語能力

在小學語文教學中，為了進一步落實口語交際的培養，教師還需要結合學生的性格特點，對其進行有針對性的施教，這樣才能提高學生的口語表達能力，確保每一位學生都能得到教師的指導。每個學生都有不同的學習基礎，其口語交際水平也不一致，所以教師需要了解班級學生的學習基礎，并根據學生的不同性格，為學生制訂不同的訓練方案，這樣才能提高口語交際的指導效率，確保學生的口語能力都能得到增強。

例如，在教學《宇宙生命之謎》這篇課文時，教師就需要根據學生的層次為其布置不同的任務。針對閱讀基礎一般甚至稍微偏低的學生，教師需要讓學生通讀課文，用自己的話將課文的主要內容進行復述，鼓勵學生在復述過程中學會梳理文章思路，提高語言組織的邏輯性，懂得如何運用簡潔的語言將文章的核心進行呈現。在這一過程中，學生的口語能力能得到有效提高，而且也能幫助學生用更加系統化的方式進行閱讀。對于閱讀基礎中等的學生來說，教師就可以鼓勵學生在課堂上積極發言，表達自己對文章的看法。比如這篇課文主要講的是地球之外是否有生命存在，那么教師就可以此為契機，和學生進行互動交流，鼓勵學生談一談自己對這個問題的看法。對于閱讀基礎較好的學生，教師就可以讓學生進行擴展延伸，鼓勵學生在課余時間查詢和文章有關的資料，并在課堂上向其他同學分享自己的成果。這樣一來，班級每個層次的學生都能得到口語鍛煉，提升口語交際能力。

在教學中，教師需要注重因材施教，特別是針對口語交際能力，由于每個學生的學習基礎是不同的，口語交際能力也有高有低，教師需要為不同層次的學生，進行有針對性的指導，讓學生在課堂上都能有所收獲。

結束語

在教學過程中培養學生的口語交際能力，并不是一天可以做到的，而是需要長期堅持不懈。作為教師，需要用多樣化的教學策略，提高學生的口語交際能力，讓學生敢于表達自我，敢于和教師對話，這樣才能提高學生的語言素養，讓學生的語言水平得到進一步提升。

（作者單位：江蘇省南通市新橋小學）