古詩詞教學感悟

錢素琴

在小學高年級段的語文教學中，最重要的一項內容就是古詩詞教學。由于低年級學生的理解能力較淺，對古詩詞中蘊含的深意不能較好理解;但小學高年級學生已具備了一定的理解能力，能夠自行對部分內涵展開探索，所以，小學高年級的古詩詞教學可以有效培養學生的理解能力，增強詩詞閱讀能力，深刻感受中國古典文化的氣息。

小學語文古詩詞教學的重要性

提高學生的審美能力 古詩詞教學可使學生感受到其中的意境美、心靈美和韻律美，樹立良好的審美意識，提高審美能力。小學生年齡偏小，認知往往片面，學習古詩詞可促進其辨別能力的提高。所以，開展小學古詩詞教學有助于學生審美能力的提高，幫助其將良好的審美意識構建起來，形成自己的審美標準。

建立創造性思維 不同于普通作品，古詩詞的創作手法可將更為廣闊的想象、創作空間提供給學生，使學生一邊品讀古詩詞，一邊理解其深層次的含義，對詩詞所表達的意境予以體會。另外，品讀古詩詞可使學生立足于想象力，形成更優質的思想感悟。在創作古詩詞的過程中，有助于使學生的理解與印象加深，起到鞏固學習效果的目的。學生可利用自己的想象與思維來展開創作，提高智力水平。與此同時，古詩詞以短小精悍居多，能夠反映作者真實的想法與情懷，是我國幾千年來文化底蘊與智慧結晶的體現。

如何提高古詩詞教學的有效性

課前導入，激發學習興趣 興趣是學習的先導。在學生的認知環節，第一個元素就是興趣，興趣對學生的學習至關重要。學生只有對古詩詞產生興趣或充滿期待，才能主動積極地參與其中，教學活動也才會有所效果。針對這一情況，教師在教學時就需利用多樣化手段，把學生的學習興趣激發出來，而其中最有效的一個手段就是課前導入。所謂教學導入，就是教師在教學特定內容前，選擇部分有關教學的且具有較強趣味性、較高話題性的內容，如圖畫、音樂、視頻等來作為導入元素，從而把學生的學習興趣激發出來。例如，在教學《天凈沙·秋》一課時，這首元曲以秋天的景色為主要內容，將一種強烈的畫面感帶給了學生，特別是最后一句“青山綠水，白草紅葉黃花”，顏色眾多，色彩鮮艷。教師在教學前，可以借助PPT為學生呈現曲中所描繪的景物，使學生保持濃厚的興趣參與學習活動。

注重文本細讀，發展審美能力 和現代文相比，古詩詞在謀篇布局、遣詞造句等方面存在明顯的區別。詩詞主要為古文，更加凝練、蘊藉，且審美價值也更高。古詩詞教學的一大重任就是把學生的認知視野拓寬，并促進學生審美能力和人文修養的提升。因此，教師在教學中應細讀文本，引導學生全面掌握古詩詞的結構、修辭和字詞，為學生審美能力的發展奠定堅實的基礎。例如，在教學辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》一詞時，其主要描繪了夏季夜晚的鄉村景色，語言十分有趣、輕松。比如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”一句，教師向學生提問：“此句的特別之處在哪里？”學生馬上齊聲答道：“對偶句式。”接著，筆者再次提問：“明月、清風均為靜景，而驚鵲、鳴蟬則屬于動景，作者是借助了何種方式才讓人有身臨其境之感。”學生們很快答到動靜結合。這一首詞既描寫了眼前所見，也以形象生動的手法描繪了所聞、所聽，如此便把夜行黃沙道中的具體感受呈現出來，帶給人強烈的視覺沖擊。同時，這一首詞的結構分布也非常有趣，上闋寫晴，給人以輕松歡快的感覺;下闋則寫雨，讓人感到緊張。如此解讀，有效地提升了學生的審美能力。

把握基點，誦讀為本 我國古典文學的精髓就是古詩詞，學習主要為誦讀，只有應用符合作者寫作時情感的變化展開誦讀，才能充分體驗到古詩詞的韻律。古詩詞的語言十分含蓄精練，其中蘊含了中國獨有的韻律，同時也體現了歷史的情感變遷。誦讀，能夠讓學生一邊閱讀，一邊體會作者情感，理解詩詞涵義，在學習過程中享受到古詩詞的樂感美，進而熟讀成誦。學習古詩詞最有效的方法就是朗誦，能夠讓學生置身其中，把握作者情感，提高背誦能力。教師在朗讀時需重視以下幾點：一是讓學生大膽朗讀，把感情投入其中;二是引導學生按照詩詞節奏展開朗讀;三是鼓勵學生將自己的感情和思考融入其中，在讀的過程中進行領悟;四是教師應為學生提供更多的誦讀機會，并組織學生開展多樣化的誦讀活動，調動學生參與課堂活動的積極主動性，大膽發言，并不斷品味誦讀。

重視古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞 不論是哪一方面的學習，只有結合理論與現實，并從橫向與縱向方面展開拓展學習，掌握靈活運用的方法，才能真正地理解這些知識。在教學古詩詞時，教師可鼓勵學生展開積極思考與聯想，揣摩詩人的每一處用意。同時，還可充分聯系詩人所處時代的實際情況以及作品的創作背景，切身感受詩人深深的無奈感。例如，教學《聞官軍收河南河北》一詩，這一首詩是杜甫創作于河南河北被成功收復之時。體會詩人憂國憂民的情懷，能有效培養學生的愛國主義情懷。另外，教師還可鼓勵學生自行創作簡單的詩詞，把自己的情緒與情感抒發出來，把老師教授的古詩詞知識靈活運用起來。

結束語

小學高年級的古詩詞教學意義重大。學習古詩詞，一方面能夠有效培養學生的多項能力，如想象能力、自主思考探究能力等，另一方面也可打下良好的語文基礎，助力之后的古詩詞學習。小學高年級語文教師應把古詩詞教學納入重點工作范疇中。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區柯巖中心小學）