阻礙高中生英語自主學習的因素探究及應對策略

薛建波

摘要：自主學習策略的形成對學生各科學習效率的提升都具有非常積極的推動作用，因此，自從實施新課程改革，特別是強調培養學生核心素養以來，各科教師不斷更新教育教學理念，積極嘗試并推行先進教學方式和教學手段，進一步引導和促進學生開展不同形式的學科自主學習。基于多年高中英語的教學實踐，筆者在本文中重點論述了阻礙高中生英語自主學習的各相關因素及針對性的改進策略，希望對致力于高中英語課程改革和學生學習效率提升的同仁提供一些有價值的借鑒。

關鍵詞：高中英語教學;自主學習;影響因素;探究;應對

從學生自身的認知規律來看，高中生已經具備了一定的理解能力和分析能力，思維發展潛力和發展空間相對于小學和初中階段要大得多。如果說小學、初中是學生們自主學習的起始階段，筆者認為，高中應當是學生們自主學習得以形成和發展的重要階段。然而，筆者在高中英語的教學實踐和學生學習過程中發現有諸多因素對學生英語自主學習起著阻礙作用。經過對相關文獻、資料的分析和研究，結合自己的教學體會，筆者想把自己引導課堂英語自主學習遇到的種種阻礙和探究成果與大家分享一下，希望能給大家一些啟發和建議。

一、學生內部情感態度對英語自主學習具有阻礙作用

情感因素屬于非智力因素，積極的情感態度會對學生的學科認知產生強大的推動作用，相反消極的情感因素對學生的學科認知會產生非常大的阻礙作用。情感態度和價值觀也是學生核心素養培養重要的一方面，因此對學生英語學科情感方面的研究很有必要。在對學生們高中英語自主學習效率的調查研究中，筆者發現，對英語學習缺乏興趣甚至厭惡英語學科的學生，或對英語學習缺乏信心的學生，都不同程度對高中英語存在畏懼心理，因此在英語課堂教學活動中不能以積極、認真的態度投入到學習中，也就難以在英語學習過程中體會到成功的喜悅和快樂。在他們內心，英語學習很多經歷是挫敗和折磨，久而久之，他們在課堂上的外在表現或者心不在焉，或者消極應付，或者渾渾噩噩，虛度時光。和具有積極情感、良好學習動機的學生相比，他們不僅在課堂上表現不佳，課堂學習效率低下，課下也不愿意付出努力來改變這種落后的學習狀態，最終導致英語有效信息輸入量非常少，結果輸出量更是無從談起。從語言學習的角度看，這些學生已經從情感上割裂了英語學習的基本條件，也就很難產生基本的語言積累和語言實踐，進行下一步的學習會越來越困難，和其他同學的差距也就越來越大。

二、學生自身的學習基礎對英語自主學習具有很大的影響

筆者對學生英語學習基礎與學生英語自主學習效率的關系也曾進行過問卷調查，結果發現，學生的英語學習基礎越差，所處層次越低，學生們越難以在心理上獲得英語自主學習的動力支撐，更難以在英語學習上獲得積極的情感體驗。一部分中等生雖然英語學習踏踏實實，一絲不茍，但這有的時候是一種表象，他們不愿辜負教師或者家長的期望，僅僅想要履行好自己作為學生的職責，給老師家長留一個好印象。這類學生明顯外在表現是，他們能夠按時完成教師布置的各項學習任務，教學活動也較為投入，但是要讓他們從內心自覺產生強烈自主學習愿望，并進一步認真分析自己的英語學習現狀，制定學習計劃，然后有針對性地采取措施通過自主學習提升英語層次，恐怕對他們來說也難以實現。

處于班級較低層次的學生，他們的英語基礎較差，基本語法和基本詞匯積累少，固定短語和句子結構更不理想，這都在很大程度上影響了他們對語篇的理解，更別說深層次的分析和把握。這些學生大部分明白英語是短板，也有強烈的主觀意愿來提升自己的英語成績，但是由于自身基礎問題，他們進行自主學習會感到舉步維艱，即使勉強開始，也由于收效甚微、屢次受挫、倍受打擊而中途放棄。不止一個同學向我傾訴過受挫的痛苦經歷，雖然想堅持，但基于自身能力欠缺，最終不得不放棄。

三、教師陳舊的教學理念和教學方式對學生英語自主學習也起著很大阻礙作用

學生英語自主學習除了受自身情感因素的影響和自身英語學習基礎的束縛，教師的教學理念和教學方式也扮演著重要角色。雖然高中英語新課程標準和英語核心素養都強調教師要重視學生的課堂主體地位，從學生的終身發展出發，要蓄力培養學生自主學習能力，然而，筆者發現，在高中英語實際授課過程中，教師還是經常會通過側重語法和詞匯知識的傳授來夯實學生的英語基礎，而不愿意放手讓學生們多渠道多層次去發現探究英語知識和技能。主要原因在于應試考試這個大環境，學生們在自主探究過程中會遇到種種困難和形形色色的問題，但因為大量填鴨式教學和題海戰術的存在，教師卻沒有足夠的精力和時間去總結、分析和解決這些問題。另一方面，學生們抬頭聽講、埋頭苦練，大部分時間都被教師的布置的各項任務所占據，沒有多余的精力和時間進行自主、合作、探究等方式的學習，不能按照自己的節奏有針對性地解決自己存在的各種問題。

四、消除學生英語自主學習障礙的有效策略

理論上自主學習對學生們學習能力和學習效率的提升應該有很大的推動作用，但是在高中英語實際教學中，學生們順利進行自主學習也存在很多障礙。筆者認為，高中英語教師一方面要更新教學觀念，不僅重視學生自主學習習慣的培養，而且要在教學方式和教學活動的設計上給予學生充足的時間和實踐來保證學生自主學習的開展。另一方面教師要向學生不斷滲透自學方法和策略，除了使用測試這個手段，還要讓學生們用統一標準自我評價英語所處等級，從而有針對性地卓有成效地開展自主學習。最后，教師還要多開展趣味性性強、多層次的英語課外活動，激發學生們的英語學習興趣，提升他們的學習自信心，使他們產生比較強烈的自主學習的愿望，從而保證自主學習切實有效開展。

注：以上內容為筆者河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“高中英語課堂學生自主學習研究” （課題編號1904033）的研究成果之一，僅供大家參考。