讀寫結(jié)合方式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

王玉俠

摘 要：閱讀和寫作方面的教學(xué)是高中語文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵，寫作教學(xué)能夠順利的展開需要以閱讀教學(xué)為前提，而借助讀寫結(jié)合方式來展開高中語文教學(xué)，其不僅可以提升學(xué)生的文本解讀能力和寫作能力，同時還可以推動有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對讀寫結(jié)合這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用予以重視，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精讀課文，體會文章當(dāng)中所采用的寫作手法，同時還要拓展學(xué)生閱讀的范圍，提高學(xué)生寫作素材的積累和運用。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引入生活化的素材，加強對學(xué)生閱讀和寫作方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高中語文;應(yīng)用方法

就當(dāng)前高中語文的教學(xué)情況來看，盡管教學(xué)取得了一定的成績，但是讀寫結(jié)合方式在高中語文教學(xué)的應(yīng)用過程中依舊有不少的問題存在，其中以教師對讀寫結(jié)合方式在教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，學(xué)生的閱讀和寫作能力低下等最為嚴(yán)重，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了高中語文的課程改革。本文針對當(dāng)前高中語文教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，從嘗試精讀課文、拓展閱讀范圍、引入生活素材等三個方面來展開論述，以期為讀寫結(jié)合方式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究提供些許參考和建議。

一、嘗試精讀課文，體會文章當(dāng)中所采用的寫作手法

由于讀寫結(jié)合這種授課方式是教師在日常教學(xué)當(dāng)中接觸比較少的，因此對于如何利用這種授課方式來指導(dǎo)教學(xué)缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作的能力一直得不到提升。面對這種情況，就需要教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和寫作過程中遵循一定的格式，盡量避免誤區(qū)，并嘗試去精讀教材當(dāng)中的課文，體會文章所采用的寫作手法和蘊含的作者情感。

例如，在《囚綠記》一課當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生通讀本篇文章，并勾畫出文章當(dāng)中難以理解的內(nèi)容。接著，教師可以教授給學(xué)生一定的有效閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中重點找出本篇文章的主要內(nèi)容和文章當(dāng)中蘊含著作者什么樣的情感。然后，教師可以利用PPT課件將本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識加以歸納和整理，進而以簡單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并借此來加深學(xué)生的理解。最后，教師可以就文章所運用的寫作方法和運用的修辭手法等重點知識，讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來展開探討并闡明自己的觀點，進而提升學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。

二、拓展閱讀范圍，實現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累和運用

受傳統(tǒng)授課模式的影響，不少教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中對學(xué)生閱讀和寫作能力方面的培育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀和寫作的興致，閱讀能力比較低下。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要革新自己的教學(xué)理念，對學(xué)生的閱讀和寫作方面的教學(xué)引起重視，還應(yīng)該拓展閱讀的范圍，進而提高學(xué)生寫作素材的積累和運用能力。

例如，在《荷塘月色》一課當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以組織學(xué)生進行一次如何寫景的議論活動。在本次活動當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生們通讀幾遍《荷塘月色》這篇文章，并從中找出文章當(dāng)中自己認為優(yōu)美的句式，并說出這些句式美在哪里，所運用的修辭手法是什么。接著，教師可以選取教材當(dāng)中一些其他描寫景物的文章，讓學(xué)生進行對比賞析，感受不同作者在對景物進行描寫時的區(qū)別和聯(lián)系有哪些。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對于閱讀的興致，讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲。

三、引入生活素材，加強學(xué)生的閱讀和寫作方面練習(xí)

高中語文教學(xué)工作的組織和開展與日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，為了提高讀寫結(jié)合在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在組織開展教學(xué)工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引入生活化的素材，加強對學(xué)生閱讀和寫作方面的練習(xí)，并以此來提高課堂教學(xué)的成效。

例如，在學(xué)生閱讀《記念劉和珍君》這篇文章時，首先，應(yīng)該著重讓學(xué)生找出文章當(dāng)中蘊含著魯迅先生什么樣的思想情感。接著，教師可以就文章當(dāng)中是如何對人物進行描寫的重點給學(xué)生進行解讀，并讓學(xué)生切實感受作者深厚的寫作功底。然后，教師可以讓學(xué)生在課堂中分享一些自己印象深刻的人和事，進而提高對如何閱讀和寫作有關(guān)人物的文章的能力。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的分享，讓學(xué)生將一些讓人印象深刻的故事寫下來。通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相關(guān)聯(lián)，不僅可以增強學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲，同時還可以提高學(xué)生的寫作本領(lǐng)，提升高中語文教學(xué)的成效。

綜上所述，將讀寫結(jié)合這種授課方式應(yīng)用到高中語文教學(xué)當(dāng)中，其不僅能夠切實提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時還能推動有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，要善于發(fā)現(xiàn)高中語文閱讀和寫作教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的授課內(nèi)容，有針對性地展開教學(xué)活動。

參考文獻：

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