淺談教育改革新形勢下的高中化學優(yōu)質課堂

郭秀萍

摘 要：伴隨新一輪教育改革的熱潮，本文主要從“生活實例的導入”“巧設疑問”“多媒體實驗”以及“互動合作學習”四個方面介紹了打造高中化學優(yōu)質課堂的策略。

關鍵詞：高中化學;優(yōu)質課堂;高效思考;合作交流

近年來，隨著國家加大對國民教育的投入，一系列的改革措施也如雨后春筍般地不斷出現，在這樣形勢的影響下，人們已經逐漸對教學有了新的認識。在傳統觀念下，不論是教師還是家長都認為學生的天職就是努力提高成績，為此我們也做了很多的努力，但是事實證明高分并不能代表學生在今后社會工作中的能力，反而在高強度的學習壓力下抑制了他們的天性，使得其自身的個人品質和素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和鍛煉。在這樣的情況下，教育工作者們提出了通過改革提高課堂教學質量和效率的口號，也就是讓學生根據自身的天性和特點主動地去獲取知識，因此，作為一名高中化學教師也應該積極號召，通過改變授課方式來打造優(yōu)質的化學課堂。

一、通過生活實例的引入，激發(fā)學生的學習興趣

化學課堂教學過程中較為重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設情境，做好課程引入，有效帶動學生學習的興趣和積極性，同時這也是成功打造優(yōu)質課堂的第一步。但是很多教師在實際授課活動中對這一環(huán)節(jié)關注度遠不夠，這就使得學生對課上的知識興趣泛泛，從而使他們陷入被動學習的狀態(tài)，而且課堂教學效率低下。

針對此種情況，筆者建議教師應該從學生容易感知或者熟悉的生活實例入手進行課程導入，比如，在講解“用途廣泛的金屬材料”這部分內容時，筆者讓學生說出自身了解的一些金屬制品，如，扳手、托盤、暖氣管道、鋼釘等，這就給乏味的課堂學習帶來了一絲活力，他們思維開始變得活躍，紛紛踴躍發(fā)言。通過利用生活內容的課堂導入教學，不但讓學生弄明白了金屬制品的廣泛應用情況，使他們借此了解了其基本構成成分以及相關的性質，而且有效調動了他們對本課程內容深入學習的興趣，從而為優(yōu)質課堂的打造奠定良好的基礎。

二、通過巧妙地設置疑問，刺激學生進行高效思考

化學課堂要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用，缺一不可。“設疑”是促進學生進行有效思考的方式之一，傳統教育學生對教師的依賴性較強，而且普遍沒有動腦思考的習慣。針對這種狀況，在實際教學過程中，教師應該課前認真的鉆研教材，根據課程內容巧設問題，根據學生課堂表現情況臨時調整，借此來引發(fā)學生進行高效的思考。

例如，在教學“硫和氮的氧化物”這部分知識時，筆者為了活躍課堂氣氛，促使學生對本節(jié)課內容展開思考，在講解完“硫單質的物理性質”后，緊跟著提問：“嘗試找出用何種方法除去沾在試管上的硫單質？并說明原因。”只要認真聽課的學生都能夠根據剛剛介紹的知識點想出方法：一是用酒精或者CS2進行洗滌;二是利用硫沸點低的特性，將試管放置在酒精燈上進行烘烤，促使其升華。通過這樣的教學過程，不但讓學生明白了實驗中如何處理殘余硫單質的問題，而且擴展了他們的視野，讓其在不斷的思考活動中加深了自身對知識的印象，同時這也使得學生的化學思維得到了有效鍛煉。

三、通過結合多媒體設施，有效優(yōu)化實驗課堂教學

多媒體作為近年來新興的教學方式，在中小學中都受到了廣泛的追捧，其在提高課堂教學效率方面所具有的優(yōu)勢是傳統教育所不能比擬的。實驗是化學課程中的重要內容，但是由于多方面因素的影響使得其一直不能發(fā)揮其優(yōu)勢，但是多媒體卻可以有效改善這一問題，從而優(yōu)化實驗課堂的教學。例如，中學化學學科素養(yǎng)要求的“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想”既是化學學科觀念，又是化學特征的思維視角和方式。在學習“膠體作用”時，播放了相關的視頻將現代化的各種膠體應用展現于學生眼前。又如，學習“焓變、反應熱”等抽象概念時，利用軟件制作微課，將“宏觀辨識與微觀探析”有機結合，使學生建立深刻的印象。這樣一來，教師不但有效節(jié)省了課堂上的實驗準備時間，而且取得了良好的教學效果。

四、通過小組互動學習，增強學生之間的合作交流

教師在教學過程中不能一味地講解知識，應該采用多元化的授課方式，即根據學生的內容掌握情況以小組的形式讓他們進行互動學習。如此一來，不僅能夠有效活躍化學課堂的氣氛，增強學生之間的交流，還可以提高他們學習的積極性，進而從探討中發(fā)掘出新的觀點和看法。以“二氧化硫的性質”教學為例，筆者讓學生分析SO2和CO2之間的相同點和區(qū)別，討論如何鑒別SO2和CO2氣體。通過這樣的教學過程，首先，讓學生復習了CO2的相關性質以及鑒別方法，起到了鞏固基礎知識的目的;其次，學生對兩種氣體有了分辨意識，避免了在解實驗題時出現混淆的情況;最后，討論過程有效鍛煉了學生多方面的能力，不但加強了他們對“二氧化硫性質”的理解，而且使他們的化學思維素養(yǎng)和合作交流品質都得到了提升。

綜上所述，在新的教育形勢下更注重教育的實效性和多元化，教師應該以此為出發(fā)點，再結合班內學生的個性特點和實際授課情況，通過教學方式和手段的改革不斷提高化學課堂的品質，繼而使高中學生的知識和能力都能夠借此得到增長和提高。

參考文獻：

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