初中語文“名著導讀”課堂教學策略研究

陳瑞星

摘要：名著導讀作為初中語文教學的重要組成部分，可以引導學生在品讀文學的過程中接受人文精神的洗禮，提升學生的語文素養。但是在實際的名著導讀教學中，很多初中語文教師對名著導讀沒有給予充分的重視，導致名著導讀的教學效果較差。基于此，本文將分析初中語文“名著導讀”的課堂教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文；名著導讀；教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0051

在初中語文教學中，名著導讀是指教師引導學生閱讀優秀的文化作品，從而豐富學生的視野，擴大學生的閱讀量，培養學生優秀的文化素養，促進學生全面綜合發展。隨著教育改革的不斷深化，學生的語文涵養和名著閱讀之間的聯系受到教育行業的廣泛關注，如何引導學生真正喜歡上名著閱讀是每位初中語文教師不可回避的問題。

一、在初中語文教學中引入“名著導讀”的重要性

在初中語文教材中，可以發現很多教學素材選自名著的經典片段，有很多語文基礎知識也是來源于名著。名著作為人類智慧的結晶，是經過長時間的積累和沉淀的結果，也是經過很多專家學者檢驗考察的結果，值得學生反復去思考閱讀。當學生的名著閱讀量達到一定的數量時，在學生的大腦中就會形成自己的思考與想法，對名著有自己的見解。只有長期堅持進行名著閱讀，才能使學生獲得明顯的收益。同時，這些名著內的精華也會慢慢沉積在學生的心中，這才是語文涵養的養成過程，幫助孩子慢慢長大。

二、初中語文“名著導讀”課堂教學策略

1.采用多元化教學手段，激發學生對名著的閱讀興趣

在引導學生進行初中語文閱讀名著的教學過程中，教師可以采用多元化教學方法，創新教學方法，吸引學生的注意力，激發學生對名著的閱讀興趣，讓學生發現名著中的“美”，從而真正愛上名著閱讀。

例如人教版九年級上冊的名著導讀內容為《水滸傳》，教師可以利用《水滸傳》電視劇的主題曲引入教學，在多媒體播放《水滸傳》電視劇中的經典片段，將名著中的畫面直觀地呈現給學生，從而引發學生共鳴，拉近教師與學生之間的距離。教師還可以將名著《水滸傳》脈絡結構展現給學生，將《水滸傳》中每個故事相聯系，讓學生從整體上把握名著的寫作思路，可以降低學生閱讀的難度，從而樹立對名著閱讀的信心，學生對小說的結構和故事情節有一定的了解后，學生想更加深入閱讀，由此激發學生的閱讀興趣。教師也可以采用提問式教學，向學生提問：“宋江作為《水滸傳》的主人公，他的性格是怎樣的？為什么宋江一直惦念著招安？”，通過提問的形式，學生帶著問題閱讀名著，不僅可以激發學生對名著閱讀的興趣，還能提高學生的自主思考能力，在閱讀的過程中具有側重點，提高學生的閱讀能力和理解能力，可以達到事半功倍的教學效果。

2.講授閱讀方法，提升閱讀效率

初中學習內容較多，學生壓力較大，如果教師不引導學生使用恰當的閱讀方法，可能會適得其反。良好的學習方法是成功的一半，因此在初中語文名著指導教學中，教師要引導學生使用恰當的閱讀方法，提高學生的閱讀效率。

例如，教師可以引導學生養成寫閱讀筆記、閱讀批注的習慣，在人教版八年級的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的導讀中，由于這本名著的內容繁多，所以語文教師可以讓學生走馬觀花地了解名著中的片段，對需要深入分析的片段要停下來仔細閱讀，做好閱讀筆記，當學生對精彩語句進行摘抄、賞析，教師可以規定賞析格式：“當回憶起……片段時，我從某個角色中學到了……精神，了解到了……的品質，本段主要運用了……的寫作方法，這種寫作方法的特點和作用是……”，學生通過對經典片段進行賞析和摘抄，可以對名著有更加深刻的體會和了解。通過寫閱讀筆記的方法，可以有效地提高學生的閱讀能力和理解能力，提高學生的寫作水平和語文知識積累，從而提升學生的語文涵養。在《駱駝祥子》的名著導讀教學中，教師可以講授給學生精讀和略讀的閱讀方法，讓學生重點品讀老舍的動作描寫、人物心理描寫和肖像描寫，了解和體會老舍的寫作特點和藝術感染力，對于名著中相對不重要的部分就可以進行略讀。通過精讀和略讀可以讓學生感受到名著中的寫作特色和藝術感染力，提高學生的閱讀審美，鞏固初中語文的基礎知識，提高學生的閱讀效率。

3.制定閱讀計劃，養成良好的名著閱讀習慣

名著的閱讀是一個漫長的過程，需要學生不斷堅持，教師給予導向和督促。因此，為了避免學生出現盲目閱讀、隨意閱讀的現象，教師可以給學生制定名著閱讀計劃，有序地開展名著閱讀活動，從而使學生養成良好的閱讀習慣，會使學生受益一生。

例如，教師可以設立“讀書日”“閱讀周”等活動，以有創意的讀書活動推動學生進行名著閱讀。教師可以根據本班學生的實際閱讀情況，給學生制定具體可行的閱讀計劃，將閱讀計劃表粘貼在班級展板上，閱讀計劃表中可以包括名著閱讀內容、每天閱讀的時間、閱讀進度、閱讀目標等，培養學生養成良好的讀書習慣。教師可以通過讓學生每周進行閱讀匯報，以此督促學生進行名著閱讀，規定學生的最少閱讀時間和閱讀量。讀書匯報可以讓學生每天進行登記匯報，給班級內的學生劃分學習小組，小組內互相監督、互相交流名著閱讀的心得體會。教師還可以將繁重的閱讀任務劃分為每天的閱讀量和閱讀任務，減輕學生的心理壓力，學生感覺容易實現和完成，消除學生的畏難情緒，以此養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效果。

綜上所述，在初中語文教學中有效地進行名著導讀具有重要意義。在實際的初中語文教學中，教師要遵循語文名著導讀的教學原則，創新教學方法，激發學生的閱讀興趣，營造良好的名著閱讀氛圍，給學生制定名著閱讀計劃，從而使學生形成良好的名著閱讀習慣，提高閱讀能力和理解能力，豐富學生的閱讀積累，提升學生的語文涵養，使學生形成良好的名著審美觀念，促進學生積極健康的成長，推動我國初中語文教育的蓬勃發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省文成縣第二實驗中學325300）