發揮微課功能 促進語文教學

馮斌斌

摘 要：微課以短小精致的視頻為載體，打破了傳統語文教學中的時空限制，是我國信息時代的迅速發展與現代教育教學的有機融合。微課對語文教學的價值不僅在于其形象化、動態化教學有助于激發學生興趣，也在于這一教學形式有助于充分利用課余時間，提升課堂教學成效。語文教學利用微課可以從預習和復習等多方面著手，并利用微課深化互動教學，從而提升課堂教學的實效性和針對性。

關鍵詞：中學語文;微課;應用;方法

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-035-1

微課最早見于二十世紀九十年代以英美為代表西方國家創新教育60Second Course和The One Minute Lecture等形式。本世紀初引入國內后掀起改革傳統課堂教學模式浪潮。這一基于視頻化的教學改革措施具有時間緊湊而內容豐富的優點，且以動態化、立體化和生動性等特點迅速吸引學生注意，因此成為各級各類學校優化學科教育的熱點之一。語文教師要在平時的語文教學中充分利用微課的輔助作用，并結合語文學科的特點與教學的實際情況，把微課教學的優勢最大限度地發揮出來。

一、微課對語文教學的促進作用

1.形象化、動態化教學有助于激發學生興趣。

微課自進入國內以來，短時間內便形成風靡各級學校的新興教育浪潮，根本原因正是其信息化技術的顯著優勢所致。傳統模式下的語文課堂上，教師講、學生聽是司空見慣的固化狀態。然而相對被動的聽講學習法不僅使學生作為學習主體的重要地位被旁置，而且僅有教材與黑板的二維化課堂也具有明顯的靜態特征。

反觀微課則不然。由于更多使用圖片、圖像和音視頻技術，微課呈現的是更加形象化、動態化的屏幕教學氛圍。學生本就處于旺盛好奇心和探索欲的成長階段，對于活潑、動感的新鮮事物格外敏感。微課與傳統課堂迥異的學習方式自然更易激發起學生主動投入學習的興趣和熱情。而這常常也是基于興趣提高學習效果的措施之一。

2.有助于充分利用課余時間，提升課堂教學成效。

與數理化等更加注重邏輯思維的學科不同，語文是兼有形象思維和邏輯思維的重要基礎學科，幾乎無法通過突擊式強化學習提高質量和效率。因此，語文課堂上短短四十分鐘的教學時間如同杯水車薪，于語文教學的系統性而言遠遠無法滿足要求。而微課基于平臺化、網絡化教學的優勢再次凸顯。只要教師事先制作完成微課課件，學生就可以結合自身實際要求隨時調取和使用。加之線上學習可以隨時回放、反復使用，自然能夠成為學生彌補課堂學習不足的利器。

3.幫助教師提升自身素質。

在微課教學時，教師需要教學工具和學生的默契配合來作為支撐。在初中語文教學中引入微課教學就對教師的教學能力有了巨大的要求，要求在課堂教學過程中要多加利用微課，使微課真正走進課堂，切實幫助學生提高學習的興趣。而不是把微課當成是順應課改的任務，有目的的完成。教師要學會利用微課的優點，讓其成為自己手中有利的武器，有效地提升自己的教學效果，使自己的專業技能更上一層樓。

二、語文教學中對微課的運用策略

1.利用微課開展預習。

微課自出現以來，對其的利用已形成了若干基本原則，其中之一是利用微課在課余時間完成基礎性的理論知識學習。表現在中學語文教學方面，就是利用微課開展預習。比如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，老師可以在課前讓學生去收集關于瀑布的知識和圖片，然后利用微課給同學展現紫藤蘿的瀑布，很多學生收集的是真的瀑布，但我們所要學習的是花海的瀑布，營造了一種反差感，使學生增加了對語文學習的興趣和主動性，更加有利于學生主動地進行學習，尋找答案。使學生自己對學習產生興趣，增加自己主動學習的興趣和積極性，展現學生的主體性，提升學生的學習成績。

2.利用微課深化互動教學。

語文課堂傳統模式下，除非教師有意提出問題，否則學生一般不會主動與教師進行互動。而語文教學除了理論知識的內容外，作為交流工具的實用性卻不能缺少充分溝通才能得以提升。因此，利用微課深化互動教學非常必要。

微課在出現伊始就在輔助設計和教學內容基礎上配置了測試練習的附加功能，目的就是通過短小緊湊的課后小測試引導學生主動驗證自主學習的成果。比如，結合教材上已有的諧音和歇后語，在微課課件小測試環節增加更多與諧音相關的內容，既可以是從現有漢字發音延伸出去，填寫更多音同字不同的漢字，也可以只給出漢語拼音，要求學生盡可能多地寫出發音相同或相近的漢字等。此外，通過增加更多字謎或笑話引導學生了解和掌握漢字發音的規律和特點也是可以嘗試的方法。

3.微課在課后的運用。

語文教師除了在課前預習、課堂教學中運用微課視頻以外，還可以在課后布置一些家庭作業，讓學生在家利用互聯網教學平臺進行語文課堂知識的鞏固。比如，關于古詩詞的鑒賞課中，學生容易把煉字類型的題型混淆，只是能夠大略地記得一些答題的步驟，經不起長時間的記憶。所以，高中語文教師可以把不同類型的詩詞利用微課的形式進行歸納分析與提煉，讓學生在家通過做練習題反復加深對其的印象。

總之，微課以技術改變傳統課堂教學局限性的優勢不言而喻。在語言教學中利用微課不僅能夠在形式上以更加豐富的內容吸引學生強烈好奇心，主動投入學習，而且能夠利用網絡與信息技術實現對有限教學時空的無限拓展。同時，線下結合線上的融合模式也有利于教師發現學生自主學習過程中存在的缺陷和不足，從而大幅提高課堂教學答疑解惑的針對性和有效性。但從制作微課件耗費的時間和精力方面看，其在相當長時期內仍舊只能是課堂教學的輔助。

[參考文獻]

[1]朱琴芳.微課程在初中語文課堂教學中的具體應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）.

[2]陳軍.淺議“微課”在高中語文教學中的運用[J].讀寫算·素質教育論壇，2017（06）.

[3]盛天國.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].課外語文（下），2017（02）.

（作者單位：甘肅省秦安縣教育局，甘肅 秦安741600）