Adobe Captivate交互式微課在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用

戴琴 胡翰 劉仕琴 謝泉根 舒慧欣 肖莉 肖麗萍

摘? 要：現(xiàn)代化的教育發(fā)展當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課程是非常重要的組成部分，自身所能夠產(chǎn)生的影響力較為突出，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、應(yīng)試教育來完成，不僅無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培育，造成了非常嚴(yán)重的阻礙。Adobe Captivate交互式微課的落實(shí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)課程的趣味性，吸引學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)。該文就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：交互式? 微課? 計(jì)算機(jī)課程? 應(yīng)用? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0135-02

從客觀的角度來看，Adobe Captivate交互式微課的應(yīng)用，能夠在很大程度上確保計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)以不同的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程中按照一種全新的模式來開展，不再是進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的考試、筆記。但是，Adobe Captivate交互式微課的操作，依然要考慮到學(xué)生的接受能力和自我學(xué)習(xí)方向，要最大限度地確保未來教育能夠得到良好的進(jìn)步，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的全面創(chuàng)新。

1? Adobe Captivate交互式微課的應(yīng)用對(duì)策

1.1 課程設(shè)計(jì)中要富有創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，必須從不同的思路、角度來出發(fā)，固定的模式已經(jīng)得不到社會(huì)的歡迎與認(rèn)可。所以我們?nèi)诤螦dobe Captivate交互式微課。該類型的課程教學(xué)方法，表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新性，能夠在學(xué)生的興趣上開展積極的培養(yǎng)，在不同的角度上做出優(yōu)化、調(diào)整。首先，Adobe Captivate交互式微課的落實(shí)，在于讓學(xué)生按照個(gè)性化的方式來學(xué)習(xí)，規(guī)避了簡單的指導(dǎo)和監(jiān)督，能夠讓學(xué)生的特長取得更好的培育效果，并且在計(jì)算機(jī)的知識(shí)鞏固過程中，實(shí)現(xiàn)一專多能的目標(biāo)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，該類型的模式能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心感受更好地照顧到。其次，Adobe Captivate交互式微課的長久應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)較高的專業(yè)性教學(xué)。例如，計(jì)算機(jī)知識(shí)是非常豐富的，而且在新舊觀念上不斷地交替，要堅(jiān)持在知識(shí)的講解過程中，通過Adobe Captivate交互式微課的模式，加強(qiáng)最新的理念探討、分析，讓學(xué)生看到互聯(lián)網(wǎng)的變化和發(fā)展，意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，督促他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)來看，Adobe Captivate交互式微課的優(yōu)秀特點(diǎn)是非常顯著的。

1.2 有效制作微課視頻

就Adobe Captivate交互式微課本身而言，其在執(zhí)行的過程中，有很多的因素都必須進(jìn)行綜合性的考慮，如果僅僅是從單一的角度來出發(fā)，并不能取得理想的成果，還會(huì)導(dǎo)致Adobe Captivate交互式微課的功能難以正常發(fā)揮。該文認(rèn)為，微課視頻的制作，一定要進(jìn)行多方面的探討和分析，在視頻的內(nèi)容上不斷優(yōu)化，確保各方面的教育工作開展，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較高的吸引力，在知識(shí)的傳授、拓展層面上，努力取得更好的教育成績。現(xiàn)在微課的制作方法有：屏幕錄制軟件加PPT;手機(jī)、支架加白紙：攝像機(jī)自由拍攝;錄播教室、影視團(tuán)隊(duì)專業(yè)制作等。現(xiàn)在我們用得最多的還是PPT加屏幕錄制軟件。如果對(duì)PPT操作得心應(yīng)手的話，應(yīng)用PPT中看似簡單的動(dòng)畫效果，也可以制作出類似于大片的設(shè)計(jì)效果。但所有的效果都要為教學(xué)服務(wù)，教師在設(shè)計(jì)過程中盡量使PPT具有啟發(fā)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的思路與方法。由此可見，我們?cè)谖⒄n視頻的制作方面，仍然需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化，不能出現(xiàn)放松的現(xiàn)象。

1.3 加強(qiáng)課題，有效發(fā)揮軟件的作用

從長遠(yuǎn)的角度來分析，Adobe Captivate交互式微課的合理應(yīng)用，的確取得了非常優(yōu)秀的教學(xué)成績，但是對(duì)于未來的發(fā)展而言，仍然有一些地方需要積極的溝通和改善。教師個(gè)人雖然擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是并不能完全代替學(xué)生的想法，師生之間要開展課題溝通和思維碰撞，只有站在不同的角度，才能對(duì)課程的學(xué)習(xí)、掌握，取得更好的成績。首先，課題溝通的開展，要對(duì)Adobe Captivate交互式微課的主題或者是某些爭(zhēng)議性的條件等，進(jìn)行探討分析，結(jié)合當(dāng)下的一些計(jì)算機(jī)典型案例來落實(shí)。例如，針對(duì)黑客攻擊、計(jì)算機(jī)編程、傻瓜式軟件等，進(jìn)行不同的案例研究，能夠讓學(xué)生更好地去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，結(jié)合生活上的一些內(nèi)容，可以取得更好的教育成就。其次，課題溝通的開展，要提前讓同學(xué)們開展準(zhǔn)備，時(shí)間控制在一周左右，確保Adobe Captivate交互式微課的內(nèi)容更加豐富，無論是在探討方面，還是在知識(shí)的共享方面，亦或是思維的碰撞過程中，都要詳細(xì)地記錄，這樣可以對(duì)Adobe Captivate交互式微課的未來創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容與流程分析

首先，選擇開發(fā)工具。當(dāng)前，有多種形式的錄屏式軟件存在于市面中，但他們只能將示范講解的視頻提供出來，但是，通過實(shí)踐對(duì)比，還是選擇應(yīng)用Adobe Captivate作為開發(fā)交互式微課的工具。

其次，具體的制作方法分析。制作幻燈片，在制作微課時(shí)，幻燈片主要發(fā)揮導(dǎo)入課堂、注解、總結(jié)所講知識(shí)點(diǎn)的作用，所以，必須要重視起環(huán)節(jié)。我們可通兩種方式制作演示類幻燈片的頁面：一是通過powerpoint把幻燈片制作出來，然后向Captivate中插入;二是直接通過Captivate把空片幻燈片新建出來，把文字元素添加到幻燈片界面中，并布局好其樣式。

為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，可以把問題幻燈片添加進(jìn)去，可以把多種問題設(shè)置于其中，比如，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一課學(xué)習(xí)中，可以用來檢測(cè)學(xué)生在操作office辦公軟件的掌握情況以及能夠有效地操控Word、Excel和PPT軟件，把填空、選擇題型設(shè)置出來，分別考察學(xué)生不同的解題能力。

還可以用Adobe Captivate這個(gè)軟件對(duì)正在操作進(jìn)行錄屏并記錄屏幕操作的熱點(diǎn)，同時(shí)加上文字解釋和語音，做出來的效果是學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，既可以看視頻、聽講解，還能像操作自己電腦似的對(duì)微課視頻進(jìn)行操作，讓學(xué)生必須在提示的地方點(diǎn)擊才能繼續(xù)微課視頻觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到模擬操作加微課視頻講解的效果。

最后，錄制屏幕。首先，“示范講解”視頻的錄制，需要對(duì)視頻演示命令進(jìn)行錄制，在選擇錄制窗口彈出來后，在下拉表中將Word軟件選中，再把合適的對(duì)其范圍確定下來，為了使所演示的內(nèi)容更好地被理解，可以把音頻講解加入進(jìn)去，也就是在下拉表中用鼠標(biāo)選擇麥克風(fēng)。其次，“交互操作”視頻的錄制，我們主要利用Adobe Captivate8來完成此項(xiàng)操作，其中，演示、評(píng)估、培訓(xùn)和自定義是錄制中的4個(gè)類型，選取評(píng)估類型以及培訓(xùn)類型后，在完成錄制后，學(xué)生能夠展開模擬練習(xí)，基于之前的操作方式，在培訓(xùn)與評(píng)估中，可以按照提示判斷自己的正誤。

2? 結(jié)語

我國在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方面，一直保持高度的關(guān)注，而且很多教育思路、方法等，都可以取得非常優(yōu)秀的成績。未來，針對(duì)Adobe Captivate交互式微課的使用，不能有任何的放松，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的可靠性、可行性進(jìn)行更好的提升，強(qiáng)化多方面的思維調(diào)整，最大限度地對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行優(yōu)化，為Adobe Captivate交互式微課的教育價(jià)值鞏固，做出更加卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚中君.淺談微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].通訊世界，2019，26（6）：312-313.

[2] 藍(lán)艷桃.微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（4）：171-172.

[3] 史麗偉.微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（14）：175-178.