家庭教育功能的弱化與當(dāng)前中學(xué)德育的困境

祁曉菊

摘? 要：學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成以及日常生活中的道德實踐都始于家庭，家庭觀念對學(xué)生的影響意義極其深遠(yuǎn)。然而，現(xiàn)階段我國的家庭架構(gòu)正處于裂變時期，家庭教育功能正面臨著前所未有的弱化和異變。基于此，該文首先分析了家庭教育功能的弱化與當(dāng)前中學(xué)德育的困境，并針對這一現(xiàn)狀提出了一些應(yīng)對措施，以期能夠最大化地發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：家庭? 教育功能? 中學(xué)? 德育

中圖分類號：G78 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0158-02

1? 家庭教育功能弱化的體現(xiàn)

1.1 家庭育人時間不足

社會的不斷變遷、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讓越來越多的學(xué)生家長不得不為了生計而四處奔波，并將絕大部分的精力和時間都用在了工作和應(yīng)酬之上，留給家庭和孩子的時間微乎其微，有的父母甚至直接轉(zhuǎn)交了孩子的照顧任務(wù)，由私立學(xué)校、爺爺奶奶或者保姆來照顧和看管自己的孩子。因此，這部分學(xué)生長期缺少與父母的有效溝通和交流，缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，父母自然也無法給予孩子正確的引導(dǎo)和家庭教育。

1.2 家庭教育功能被異化

受多方面因素影響，現(xiàn)階段我國的家庭教育中教育功能異化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，儼然形成了兩種截然不同的極端教育方式[1]。一種是無限制地給予孩子物質(zhì)方面的滿足，盲目滿足孩子的一切需求。造成這一問題的主要原因就是父母的愛子心切，總是想為孩子包辦一切，想為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活，因此導(dǎo)致了部分中學(xué)生逐漸失去了這一階段應(yīng)當(dāng)具備的獨立和自主能力。另一種是過分苛刻、嚴(yán)厲，不顧及孩子的感受給孩子施加巨大的學(xué)習(xí)壓力。自古以來我國就流傳著“學(xué)而優(yōu)則仕”和“萬般皆下品、惟有讀書高”的說法，這種傳統(tǒng)教育觀念對于學(xué)生家長的影響尤為深刻，許多家長為了讓自己的孩子贏在所謂的起跑線上，不顧孩子的心理感受和實際能力，盲目地利用各種補習(xí)班給孩子補充“營養(yǎng)”，給孩子帶來了巨大的學(xué)習(xí)和心理壓力。

1.3 家庭教育功能出現(xiàn)偏差

首先，部分家長在社會不良風(fēng)氣以及自身不正觀念的影響下，將社會良好風(fēng)氣的樹立僅僅掛在嘴上，沒有付之實際行動，對待孩子的教育亦是如此，經(jīng)常以“事不關(guān)己、高高掛起”的錯誤思想教育孩子，從而導(dǎo)致了當(dāng)前部分中學(xué)生心態(tài)過于冷漠、為人處世過于淡漠。其次，還有部分家長在家庭教育中教育孩子不要過于老實本分，以免上當(dāng)吃虧，對生活中的虛假行為也不加制止，甚至在孩子面前謊話連篇、信口雌黃。這都是造成家庭教育功能出現(xiàn)偏差的主要原因。

2? 家庭功能弱化造成的中學(xué)德育的困境

2.1 受眾個體心理素質(zhì)較差，意志品質(zhì)薄弱

這一問題的主要表現(xiàn)為學(xué)生在遇到問題時不能夠從容應(yīng)對，缺乏解決問題和事情的毅力和恒心，做事瞻前顧后、畏首畏尾[2]。造成這一問題的主要原因是由于父母在日常生活中經(jīng)常逃避問題、回避責(zé)任，或遇事時選擇的處理方式不合理，孩子長期生活在父母的負(fù)面影響下，其自身的遇事時的承受能力以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)都會受到極為不利的影響。

2.2 強(qiáng)調(diào)個人主義，集體意識淡薄

這一問題常常表現(xiàn)為學(xué)生在面對利益沖突時，過分在意自己的利益得失，為人處世過于隨心所欲，經(jīng)常以自我為中心，不顧及他人的感受。家庭教育對學(xué)生良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成以及集體意識的培養(yǎng)具有重要意義，然而現(xiàn)實生活中許多家長不注意自己的言談舉止，在家庭中形成了不和睦的家庭氛圍，學(xué)生長期處于這種生活環(huán)境中，很難形成良好的集體主義觀和積極的人生態(tài)度，因此導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)校這一大家庭中做出了自私自利、目中無人的表現(xiàn)。

2.3 言行不一，誠信缺失

當(dāng)前我國部分中學(xué)生誠信意識淡薄，常常說一套做一套，考試作弊、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象層出不窮。子女的品性往往代表著家長的品德。我國家庭教育中，部分家長完全忽略了對學(xué)生的品行培養(yǎng)，有的家長由于自身素養(yǎng)和文化水平的低下，經(jīng)常在孩子面前謊話連篇、不講信用，長此以往學(xué)生逐漸受其影響，也會出現(xiàn)言行不一、不講信用的品行問題。

3? 面對中學(xué)德育困境，如何發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

當(dāng)前我國部分中學(xué)生由于自身生活閱歷和社會認(rèn)知的不足，再加之家庭教育功能的日漸弱化，他們并未意識到自身良好道德品質(zhì)建設(shè)的重要性。因此，當(dāng)前我國學(xué)校教育中亟須家庭教育力量的融合與支持，利用家庭教育優(yōu)勢改善中學(xué)德育困境。

3.1 增強(qiáng)家庭教育的自覺性

學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力以及道德品質(zhì)的養(yǎng)成很大一部分依賴于家庭教育。中學(xué)德育困境的形成與家庭教育功能的弱化有著必然的聯(lián)系。由于當(dāng)前多數(shù)父母長期忙于工作、疲于應(yīng)酬，再加上學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下大部分時間都必須用來學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長之間的互相影響空間極為狹隘。因此，為了切實提高我國學(xué)生的家庭教育功能，家長必須主動營造與孩子溝通的機(jī)會，多抽出時間陪伴孩子的學(xué)習(xí)和生活，創(chuàng)造更多的家庭教育空間和時間，自覺發(fā)揮出自己的家庭教育作用。

3.2 躬行身教，做好榜樣作用

家長的言行一致、言而有信是提高家庭教育作用的重要措施，作為新時期的學(xué)生家長，應(yīng)時刻嚴(yán)于律己、規(guī)范自己的言行，通過言傳身教逐漸影響孩子的平行。家長的以身作則和示范教育，不僅能夠讓學(xué)生更加信服家庭教育，同時也能夠在潛移默化間改變學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念。這種以自身示范為主的高效家庭教育方式，能夠有效吸引學(xué)生模仿家長的行為，改正自己的錯誤觀念，是一種十分有效的家庭教育方式[3]。因此，家長在實際生活中應(yīng)切實發(fā)揮出自己的示范教育作用，時刻注意自己的言行舉止，自覺維護(hù)自己良好的道德榜樣形象，利用自己的感染力逐漸影響孩子的道德品質(zhì)。

3.3 愛，張弛有度

愛護(hù)孩子是每個父母的天性，這種愛源自父母的內(nèi)心深處。適度的愛與呵護(hù)是家庭教育有效開展的基礎(chǔ)，同時也是家庭教育中父母與孩子之間產(chǎn)生相互影響力的催化劑。然而當(dāng)今社會家庭教育異化現(xiàn)象嚴(yán)重，許多家長在家庭教育中不是對孩子過度溺愛就是對孩子過于嚴(yán)厲，十分不利于孩子良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，家長在關(guān)愛自己的子女時，應(yīng)做到張弛有度、不失理智、嬌而不縱、愛而不溺，并使之逐漸轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的家庭教育力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和愛國主義。

3.4 家長不斷提高自身素質(zhì)

家庭教育功能的強(qiáng)化與家長自身的素質(zhì)息息相關(guān)，家長的品德修養(yǎng)、三觀認(rèn)知無時無刻都在對孩子產(chǎn)生著深刻的影響。家庭教育中家長教育觀念和教育方式的合理性，直接關(guān)系著孩子的身心健康發(fā)展。因此，家庭教育中家長要時刻保持學(xué)習(xí)進(jìn)取之心，利用自己的工作和生活之余多讀一些優(yōu)質(zhì)的育兒書籍，多參加一些專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)活動，充實自身的家庭教育知識，掌握更多的高效家庭教學(xué)方式，切實提高家庭教育的實效性。

3.5 實際鍛煉，習(xí)慣養(yǎng)成

家長還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際能力以及身心發(fā)展需求，合理地選取一些適合學(xué)生參加的道德實踐活動，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生踴躍參與其中，在參與過程中家長應(yīng)采取事實與道理相結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生明白什么事情該做、什么事情不該做，意識到這樣做的目的是什么。同時，在實踐鍛煉的過程中，家長還要讓孩子明白開展實踐鍛煉的意義所在，讓學(xué)生自覺主動地參與到各種實踐鍛煉中去，并在鍛煉過程中磨練孩子的意志，鼓勵孩子依靠自己的力量解決困難、克服困難，培養(yǎng)孩子不怕困難挫折、不懼艱辛困苦的優(yōu)秀品性。

4? 結(jié)語

綜上所述，為了切實改善當(dāng)前我國中學(xué)的德育困境，學(xué)校和家庭應(yīng)積極協(xié)同合作，開展家校合作的教育模式，家長應(yīng)充分發(fā)揮出家庭教育在學(xué)生成長過程中的積極作用，與學(xué)校共同培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓孩子今后的學(xué)習(xí)和生活更加順利、幸福。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖章.試論中學(xué)學(xué)校德育教育與家庭教育的關(guān)系[J].新校園，2014（1）：13.

[2] 全慧.家庭教育對中學(xué)生德育的影響研究[J].速讀，2015（11）：233.

[3] 魯自偉，袁五屆，李洪俊，等.淺議中學(xué)生德育在中學(xué)教育中的重要性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（40）：4-5.