縣級中職學校數字化校園建設的問題及對策

【摘 要】本文針對縣級中職學校數字化校園建設中缺少科學的整體規劃、數字化資源不足、教師信息化素養不高、管理制度不完善、學生主體性不足等問題，提出對策建議：統籌規劃，分步實施，逐步到位;提升師生信息素養，促進數字化校園應用;完善管理體系，規范數字化校園管理;整合優質教育資源，推動教學資源庫建設;建立多元化的課程系統，充分發揮學生的主體性。

【關鍵詞】縣級中職學校 數字化校園 建設 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0081-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》提出：充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施;加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。由此可見，縣級中職學校數字化校園建設具有重要的現實意義，也是大勢所趨。因此，中職學校應加大力度建設數字化校園，引導師生積極學習和運用現代化信息技術，將其充分地和教學內容及教學模式相融合。除了要激勵教師積極參與繼續教育不斷提高教學能力外，還要激發學生的學習興趣，充分調動其學習主動性，不斷培養學生的創新思維，從而提升中職學校的教學質量。

隨著網絡技術的發展，數字技術改變了人們的生活、學習和工作方式，以計算機和網絡技術為依托的現代教育技術，促進了教育各個方面的發展。在這場數字和信息化的新時代浪潮中，不少中職學校認識到信息化的重要性，大力推進教育信息化的各項工作，將信息技術與教育革新聯合起來，通過信息化的技術模式，滿足師生需求，改善學校的教學環境、科研環境、管理環境和生活環境，為實現學校教學質量、管理效率和辦學效益的進一步提高提供了重要保障。但是，縣級中職學校數字化校園建設與大學院校相比還存在較大的差距，總體上仍有待改進。

一、縣級中職學校數字化校園建設存在的問題

筆者考察靈山縣中職學校的數字化校園建設實踐發現，各校的數字化校園建設雖然取得了一些成績，但還存在不少的問題，主要有以下幾方面。

（一）缺少科學的整體規劃

在縣級中職學校數字化校園建設中，時常出現獨立的系統和數據，產生信息孤島，各系統應用的數據格式缺乏統一標準，數據交換難度很大，信息不能有效共享，信息重復建設。在使用方面，由于信息缺少關聯性和整體性，導致信息服務功能的降低，從而對用戶有效使用信息造成嚴重的影響。數字化校園建設是一個龐大的系統工程，在建設前，需要結合學校長遠的發展目標，用發展的眼光制訂層次更高、范圍更廣的總體發展規劃，以指導以后的數字化校園建設。

（二）數字化資源不足

在縣級中職學校數字化校園建設中，有平臺無資源也是一個現實問題。廣西的部分地區縣級中職學校由于受到資金不足、人員素養、領導理念等問題的困擾，硬件建設還停留在最初的校園網配置上，只能維持簡單的多媒體教學，硬件的品種和數量嚴重不足。即使有一些中職學校配置了較高的硬件設備，但是由于軟件資源不足，導致優質的教學設備得不到充分的利用，造成巨大的資源浪費。

（三）教師信息化素養不高

在數字化校園建設中，縣級中職學校對教師使用信息化設備與軟件的能力提出了新的要求，不但需要職業教師能夠熟練地傳授操作技能，還要利用數字平臺開發各個領域的數字化教學資源。但是，縣級中職學校在這方面面臨不少的問題。首先，很多教師對于信息化技術的運用不多，日常只會簡單地使用多媒體課件，無法嫻熟地應用用信息化技術進行課件的開發;其次，學校由于經費等原因，沒有設置相應的職能部門，無法組織教師進行系統的信息化技術培訓，也沒有出臺相應的激勵政策鼓勵教師加入教學資源的建設。

（四）管理制度不完善

縣級中職學校數字化校園建設的管理制度不完善主要表現在：校內沒有專業的團隊對數字化校園平臺進行維護、升級、更新等運作，導致校園內信息溝通不暢，教學資源無法及時更新，最終無法使用平臺開展教學活動。這在很大程度上會制約教師參與中職學校數字化校園建設和應用的積極性，阻礙中職學校數字化校園建設的順利進行。

（五）學生主體性不足

縣級中職學校的數字化校園建設，雖然已經改變了傳統的教育模式，但由于大多數中職學生文化基礎差，對學習缺乏興趣，在學習中缺乏主動性，在課堂中的主體性不足。另外，縣級中職學校在數字化校園建設中設置的基礎課程也相對較少，缺乏詳細的實踐內容，學生的主體性更是難以發揮。

二、對策建議

（一）統籌規劃，分步實施，逐步到位

1.統籌設計，科學規劃。數字化校園是一個十分復雜的系統，中職學校數字化校園的建設與應用，要適應學校中長期發展規劃。在整個規劃過程中必須根據學校總體發展規劃及其子規劃（專業發展、課程建設、教師發展、學生發展等）進行系統科學的規劃。結合學校總體發展目標、專業發展目標、課程建設目標、教師發展目標、學生發展目標、各部門工作目標、各專業發展目標、各課程建設目標、教師個人發展目標、學生個人發展目標構成的自上而下、層級分明、內容關聯的目標體系，用發展的眼光提出更高層次、涵蓋范圍更廣的總體規劃，保證它是適合于學校建設目標的，富有創意的整體規劃，以指導以后的數字化校園建設。

2.實用先行，分步實施。對中職學校來說，由于師資力量不足、資金緊缺和缺乏技術，數字化校園建設往往面臨極大的困難，巨大的價值提升不可能在短期內體現出來。因此，學校數字化校園的建設應在初步完成數字化校園軟、硬件支撐平臺建設的基礎上，以需求為出發點，逐步建設學校管理部門需求較為迫切的應用系統。

（二）提升師生信息素養，促進數字化校園應用

1.對教師進行信息技術培訓。學校可以通過“走出去”和“請進來”的方式對教師進行培訓。對于各專業的骨干教師，學校可以外派的形式讓其參加相應的信息技術培訓學習;對于全體教師，學校可以聘請信息技術專家來校進行校本培訓，讓廣大教師更清楚更深刻地了解校園數字化的相關知識，了解校園數字化在中職學校里的建設標準和規范，熟練掌握數字化校園系統的使用方法，利用現代信息技術獲取信息資源并進行分析、加工、利用等，發揮數字化校園為教學服務的優勢。

2.對學生進行信息技術培訓。首先，學校要有計劃地在每個專業開設信息技術課程，普及信息技術知識。其次，教師可以利用手機進行教學，將手機變為一種教學工具。智能手機的出現與發展，在很多方面可以代替電腦，通過網絡技術和相關教學軟件的支持，教師可以把視頻、課件、作業等教學內容發送到學生的手機上，方便學生學習。這樣可以讓學生利用網絡獲取信息，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力。

（三）完善管理體系，規范數字化校園管理

1.完善管理制度。作為校園文化建設的一項核心內容，制度建設及運用應始終貫穿于校園文化建設。根據學校實際情況，可以對數字化校園管理制定科學的管理制度，如《數字化校園工作人員崗位責任》《數字化校園設備使用辦法》等。

2.健全管理機構。可以建立如圖 1 所示的數字化校園管理組織機構。

3.加強數字化校園管控。首先，運用信息技術手段加強對數字化校園的管理。通過相應的安全技術，運用校園輿情監控系統積極監控信息內容，積極引導全校師生對熱點事件、熱點問題進行討論，避免釀成惡性事件。其次，建立完善的權限管理機制，平臺管理員要對校園媒體公共平臺的用戶設置權限，任何師生登錄后，只能根據自己的權限，交流和發布相應的信息。最后，運用規范的規章制度加強對校園媒體的管理。

（四）整合優質教育資源，推動教學資源庫建設

1.統一平臺資源庫建設路徑，加強校本資源建設。在數字化校園建設的過程中，中職學校開設了很多平臺，但是并沒有充足的資源來支撐平臺。針對這一個現象，學校可以專門設立一個資源庫，將所有平臺上面的內容根據類別進行分類，然后放入這一個平臺，其中包括課程講解、資料分享、證書申請、職業培訓等內容。這樣的方式，不僅讓師生能夠更及時、快捷地尋找到所需要的資料，也能使資料得到很好的保存。在教學資源庫建設中按照“團隊組建—框架設計—資源建設—推廣應用—評價反饋—持續更新”的路徑進行資源庫建設。分別組建指導團隊、開發團隊、技術團隊和管理團隊，對資源庫的建設方案進行調研和分析，構建資源庫建設的總體設計思路和體系框架，從平臺建設、資源開發、資源整合等方面去建設資源庫，然后在校內進行推廣和應用，根據應用的評價和反饋，不斷地更新和改進資源庫的內容。

2.加強校企合作，保障資金來源。學校可以和企業合作，建立校企合作平臺，借助企業的能力共同建設數字化校園。通過與企業共同合作研究，既保障了資金來源，又可以共同創建數字化校園建設的框架、思路、標準，從而進一步推動數字化校園建設。

（五）建立多元化的課程系統，充分發揮學生的主體性

在校園中，教師作為知識的傳遞者，學生作為知識的接受者，教師和學生之間是相互作用的關系。其中，學生作為學習的主要人物，是處于主體地位的。由于每一個學生成長的過程以及接受知識的能力不一樣，他們之間存在著一定的差異性，因此，中職學校數字化校園建設應該尊重學生的差異發展，根據不同程度的學生，構建難易程度不一樣的多元化的課程系統，讓學生在自主學習的過程中提高查找數據、收集信息和處理信息的能力，促進學生各方面成績的提高，從而培養學生掌握信息時代的學習方法，提高學習能力以及解決實際問題的能力。

在當今信息化的社會，數字化校園的創建是潮流，也是主旋律。中職學校要想推進數字化校園建設，最大限度地發揮數字化校園的作用，就必須按照黨和國家的政策與規定，分析當前數字化校園建設中呈現的問題和不足，并針對這些問題找到相應的解決辦法，從而建設好數字化校園，創造出高質量的教學資源，構建一個高效、開放、靈活以及實用性強的教育平臺，讓互聯網技術更好地服務于中職學校的管理和教學，從而提高中職學校教育教學質量和效率。

【參考文獻】

[1]韋鵬程.中職學校數字化校園的建設及發展對策研究[J].科技創新與應用，2017（4）.

[2]教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見[J].職教研究，2017（2）.

[3]李國勇.中職學校數字化校園綜合應用平臺建設研究與實踐——以廣西河池職教中心學校為例[J].中國教育技術裝備，2018（5）.

[4]徐靜靜.淺談對中職學校數字化校園的建設與思考[J].中國建設教育，2013（4）.

【基金項目】2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“縣級中職學校數字化校園建設的問題及對策研究”（GXZZJG2019B178）。

【作者簡介】楊敏斌（1986— ），女，漢族，籍貫廣西靈山，講師，現就職于欽州市靈山縣職業技術學校，副校長，研究方向為教學管理。

（責編 李 言）