財會專業人才培養與動態教學工作質量診改協同發展探討

陳添

【摘 要】本文認為財會專業人才培養與動態教學工作質量診改協同發展有助于優化財會專業建設和課程設置、有助于組建優質的師資隊伍、有助于培養更具競爭力的財會人才，提出財會專業人才培養與動態教學工作質量診改協同發展的路徑：構建財會專業人才培養和動態教學工作質量診改協同運行機制;構建動態教學工作質量診改制度體系;引入“8 字形質量改進螺旋”診改方式;突出專業診改，促進專業結構及人才培養模式的優化;做好外部復核與診改效果評估工作。

【關鍵詞】動態教學工作質量診改 財會專業 協同發展

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0087-03

2015 年，隨著《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》的發布，我國逐步在職業院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展教學診斷與改進工作。2016 年，教育部下發《中等職業學校教學工作診斷與改進指導方案（試行）》，指導中職學校開展教學工作質量診改工作。自治區教育廳以這一方案為藍本，結合地方和院校實際，向全區發布了《廣西中等職業學校教學診斷與改進工作實施方案》（以下簡稱《實施方案》），要求各中職學校堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，逐步建立完善的涉及全員、貫穿全程、覆蓋全面、縱橫銜接、網絡互通的常態化診改制度。為落實自治區教育廳教學診改的工作要求，廣西銀行學校建立了動態教學工作質量診改方案，并將其融入財會專業人才培養中，從制度和行動層面使兩者協同發展。

一、財會專業人才培養與動態教學工作質量診改協同發展的重要性

動態教學工作質量診改是指學校依據辦學理念和規劃，通過診斷專業設置、師資隊伍、課程體系、教學實踐和管理制度等方面教學工作，從而動態地找到教學工作中的不足，并提升教學質量的過程。在中職財會專業人才培養中融入動態教學工作質量診改，并實現二者的協同發展，具有重要意義。

（一）有助于優化財會專業建設和課程設置。當前部分中職院校在財會專業建設和人才培養中，僅從自身的軟硬件條件和師資力量出發，導致學生知識結構體系單一，缺乏學科交叉融合，不能適應業財融合的需要。通過動態教學工作質量診改，財會專業可以對專業建設方向和課程設置進行優化。例如，在財會專業課程中增加溝通學、信息技術學等與財會業務相關的課程，擴大學生的知識儲備量，培養更高素質的財會人才。

（二）有助于組建優質的師資隊伍。伴隨動態教學工作質量診改的開展，中職學校會對當前的師資隊伍建設進行調查，找到學校師資建設方面的薄弱之處，并通過各項措施提升財會類教師的素質。例如，大力開展教師教學自查和診改，據此加強對師資的在職培訓，開展教學設計比賽等活動，組建“雙師”素質教師團隊。

（三）有助于培養更具競爭力的財會人才。由于動態教學工作質量診改著眼點不單單是提升課堂教學、實踐教學質量，而是要從專業方向建設、專業課程設置等方面系統提升整體辦學水平。因此，動態教學工作質量診改可以不斷提高財會專業人才培養質量，提升財會專業畢業生的競爭力。

二、財會專業人才培養與動態教學工作質量診改協同發展的路徑——以廣西銀行學校為例

（一）構建財會專業人才培養和動態教學工作質量診改協同運行機制。學校在制定“十三五”財會專業建設發展規劃時，將動態教學工作質量診改工作融入其中，構建財會專業人才培養和動態教學工作質量診改協同運行機制。這一協同運行機制可細分為領導機制、協調機制、宣傳機制和保障機制。

第一，領導機制。動態教學工作質量診改工作涉及的內容較多、流程復雜，涉及財會專業人才培養過程中的方方面面，因此，要推進診改工作，實現預期目標，需要建立健全管理機制，優化資源配置，統籌協調各方面內容。合理制訂計劃是有效開展診改工作的基礎，所以，學校圍繞動態教學工作質量診改構建了“十三五”財會專業建設規劃，建立了可實施、可操作和可達成的診改工作計劃。在實際工作開展中，如何確保組織機構的高效運轉，是教學工作質量診改落到實處的關鍵，更是整個構建工作的中心。由此，學校專門組建了相關的職能部門，構建了三級質量診改組織（見圖 1），全面有序推進診改工作。

第二，協調機制。動態教學工作質量診改不僅涉及學校內部各個職能部門，也需要外部教育部門、校企合作單位的監測和協同，這就需要建立相應的協調機制，確保內外部資源的協調互動。由此學校由校一級質量診改組織具體負責各項外部協調工作，各財會專業院系二級質量診改組織配合校一級質量診改組織具體負責內部協調工作，并落實相應的診改工作到院系下屬各教研室等三級質量診改組織，從而取得內外部環境支持，保證診改工作的有序開展。

第三，宣傳機制。針對診改工作中部分領導干部及師生對診改工作認知模糊、對職業院校診改工作政策及理論認識膚淺的問題，學校質量診改部門建立了相應的診改工作宣傳機制，包括組織相關人員參加上級診改業務培訓及交流、邀請專家開設專題講座、將上級診改文件及本校診改實施方案匯編成冊、在校園內網增設診改專題網站、深入二級院（部）開展診改專題宣講等多種舉措，引導全體師生熟悉診改政策理論，有意識地將診改工作融入日常工作與學習，全面提升了教學質量。

第四，保障機制。動態教學工作質量診改工作的開展也需要做好相應的技術保障和人員保障。因此，在具體的教學過程中，學校也加強了有關保障機制的建設。一是技術保障。依托現代信息技術和大數據技術，積極推進智慧校園建設，以科技手段構建人才培養數據采集與管理平臺，動態地監控人才培養過程，全面掌握內部質量保證體系運作狀態，集中分析診改工作存在的問題，從而優化和切實提升診改工作水平。二是人員保障。為深入和扎實推進診改工作，建立院領導直接負責制，確保診改工作順利推行，各專業也組建了專業建設質量保證團隊，由專業帶頭人擔任教學工作質量診改的具體負責人;各專業核心課程則由專業的核心負責人牽頭實施，使專業課程層面的質量保證責任落實到每名專業教師，有效保證專業建設與教學質量。

（二）構建動態教學工作質量診改制度體系。在建立協同運行機制后，學校又在此基礎上完善動態教學工作質量診改制度體系。根據《實施方案》的要求，學校推進“五縱五橫一平臺”內部質量保證體系建設，即按照決策指揮、質量生成、資源服務、監督控制、績效改進等五個系統，從學校、專業、課程、教師、學生等五個層面，以智慧校園平臺建設為輔助支持，構架內部質量保證體系（見圖 2）。針對當前內部質量保證體系中“五橫”各層面部分質量保證制度存在修訂滯后或不夠完善，導致師生發展或教育教學質量保障乏力的問題，學校重點診改專業教學文件編制標準、專業教學資源配置基本標準、學風建設標準、專業質量標準。診改工作小組將這些制度編號、匯編成冊，發給所有學院干部，作為案頭工具書。通過構建動態教學工作質量診改制度體系，確保診改工作與學院財會人才培養的全面協同和融合，確保教學工作質量診改落到實處。

（三）引入“8 字形質量改進螺旋”診改方式。動態教學工作質量診斷的目的是改進和提升教學質量，因此，如何確保診改過程的科學性和有效性，就成為值得關注的一個問題。學校在診改中引入“8 字形質量改進螺旋”診改方式。“8 字形質量改進螺旋”是一個不斷提升教學質量的循環提升的螺旋模型，從圖 3 可以看出，這個模型由兩個循環構成一個 8 字形。左邊的循環是大循環，即根據診改的目標，制定相應的診改標準，并設計具體的實施方案開展教學工作質量診斷，找到工作質量薄弱的地方，并相應地診改;右邊的循環是小循環，即在實施教學工作質量診改的過程中，利用外部監測，通過相應預警指標和信號，重新設計與改進有問題的診改方案。

（四）突出專業診改，促進專業結構及人才培養模式的優化。在診改過程中，重點突出對專業建設的診改，積極進行專業調整，增強專業與當地產業的匹配度;同時積極申報教育部現代學徒制試點并成功入選，下一步將著力構建現代學徒制培養體系，努力提升專業技術技能在人才培養體系方面所發揮的功能和作用。在人才培養模式上，加大對實訓基地的投入，努力提升校企合作的深度和廣度。

（五）做好外部復核與診改效果評估工作。為了對教學工作質量診改效果進行評估，學校也非常注重診改工作的外部復核和診改效果的評估工作。學校通過“8 字形質量改進螺旋”診改過程和不懈努力，順利通過了廣西教育廳的抽樣復核，并獲得復核專家評審小組“診改有效”的復核結論。在對診改效果的評估上，除接受廣西教育廳的復核之外，學校還邀請所在地區多家用人單位，就學校教學質量診改工作進行滿意度調查。根據統計，用人單位都對學校給出高度評價，這一調查結果也從側面肯定了學校診改工作的成效。

總之，要促進中職財會專業人才培養與動態教學工作質量診改的協同發展，應以培養高素質的職業人才為目標，構建財會專業人才培養與動態教學工作質量診改協同運行機制，并從制度層面上完善動態教學工作質量診改的體系和框架，引入“8字形質量改進螺旋”診改方式，深化專業診改，改進專業結構和優化人才培養模式，并做好上級部門的外部復核與診改效果評估工作。

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【基金項目】2019年廣西職業教育改革研究項目“動態教學工作質量診改與財會專業培養模式協同發展的研究——以廣西銀行學校為例”（GXZZJG2019B128）。

【作者簡介】陳 添（1985— ），女，籍貫廣西南寧，講師，現就職于廣西銀行學校，研究方向為財會職業教育。

（責編 王悅之）