初中物理培養學生思維能力的對策

陳明龍

【摘要】? 思維能力是學生進行知識學習的主要能力之一，也是物理核心素養要點之一，直接關系學生的物理學習效果。文章從創設情境、多元解題及實驗探究入手，探討培養學生思維能力的對策，以為學生的后續高效學習奠定基礎。

【關鍵詞】? 初中物理 思維能力 培養對策

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-126-01

物理是從初中開始開設的一門學科，是一門重要學科，對學生的思維能力要求較高。傳統的物理教學主要關注基礎知識的講授和常見題型的解法，對學生思維能力的培養比較忽視。單一的教學方法使學生在物理學習時只是死記硬背知識點，嚴重影響學習效率。在素質教育背景下，教師要加強學生思維能力的培養，提高學生的核心素養，最終提高學生的解題能力及綜合素質。

一、通過情景創設培養學生的抽象思維能力

情景教學是初中物理教學中非常重要且有效的教學方法，通過情景的創設，可以高效吸引學生的注意力，在幫助學生掌握物理基礎知識的基礎上培養其抽象思維能力。在實際教學中，教師可以以物理教學目標為依托，以核心素養為核心，利用與學生貼近的生活事件等為學生創設學習情景，以啟發學生思維，培養學生抽象能力。在教師創設的情景中，學生可以進行積極思考，將生活中的物理現象與教材中的理論知識進行連接，進而提升物理學習效果。

如，為了讓學生掌握力這個概念，教師可以利用多媒體為學生創設舉重運動員舉重、捕魚者拉漁網等日常生活中常見的用力的現象。在列舉這些現象時，教師要引導學生將杠鈴、漁網等想象成一個物體，將運動員和捕魚者想象成另外一個物體，運動員舉起杠鈴和捕魚者拉漁網都是一個物體對另一個物體產生的作用。這樣，學生就可以理解力是一個物體作用在另一個物體上的作用。通過情景創設，學生不僅學習到了物理知識，還能有效培養思維能力。

又如，在講授“大氣壓強”時，因大氣壓強是客觀存在的，是一種自然現象，但其又看不到、摸不著，具備一定的抽象性，學生比較難理解。為了幫助學生理解大氣壓強，教師可以為學生設置一個實物情景，即用酒精燈將裝有水的可樂罐中的水燒開，之后用橡皮泥將可樂罐的開口封住，并將可樂罐放在冷水槽中，再澆冷水。教師讓學生觀察可樂罐的變化，學生能體驗到空氣中大氣壓強的概念，并深化對其的理解，同時能培養學生的思維能力。

二、通過多元解題培養學生的發散思維能力

在素質教育背景下，培養學生的發散思維能力是初中物理教學的重點，對提高學生的解題能力有重要作用。在實際教學過程中，教師要從多個角度入手，引導學生利用多種解法進行解題，目的是培養學生的發散思維能力。傳統物理教學中，教師在教學生解題時，會將標準答案展示給學生，學生的思維被標準答案所束縛，不利于打開思路，不利于發散思維能力的培養。而且標準答案的教學模式會導致學生只會用一種方法解題，在遇到問題時不會變通，無法培養發散思維能力。教師可以引導學生將自己的解題思路進行陳述，并從多個角度進行問題的分析。列舉一個題目時，教師可以鼓勵學生利用簡單的方法進行解題，并讓學生進行比賽，看誰的方法最簡單，誰的解題速度最快。

如，在學習“電流”知識時，教師可以為學生提供啟發性問題，可以將實驗中的小電池作為研究的對象。教師在講臺上，扣住電池的兩端，向學生展示電池表面，引導學生看不到電池正負極時如何分辨正負極。為了解決問題，教師可以將學生分成不同小組，讓小組成員通過討論得到答案。有的小組的解法是：在實驗器材上裝上電池，如果燈泡可以發光，就可以根據實驗器材的設置判斷電池的正負極;有的小組的解法是：選擇實驗器材的電壓表設備，根據電池一端測量時電壓的變化情況來判斷電池的正負極;有的小組的解法是：利用家中可以安裝電池的小家電，結合電池安裝位置的正負極符號來判斷電池正負極。如此，通過小組討論得出不同的題目解法，可以有效培養學生的發散思維能力，同時提高學生解決問題的能力。

三、通過實驗探究培養學生的分析思維能力

傳統的灌輸式教學模式影響學生的學習興趣，不利于學生主動學習習慣的培養。物理作為一門自然學科，是對物質的運動規律進行研究的學科，為了幫助學生了解物理規律，教師會利用實驗進行教學輔助，使學生通過實驗觀察到物體運動規律，掌握物理知識。那么在實際教學中，教師可以利用實驗引導學生積極參與，并通過主動思考培養分析思維能力。

如，在講授“大氣壓強”時，為了幫助學生掌握這一抽象的概念，教師可以為學生設置趣味性的實驗，如“杯子吃雞蛋”等。教師先選擇一個直徑略大于雞蛋的杯子，之后將點燃的酒精包裹放在杯子中，再將雞蛋放在杯口位置，讓學生觀察實驗現象。學生通過觀察會發現，當酒精包裹快燃盡時，雞蛋會一下子被吸入到杯子中。通過實驗，學生了解到，雞蛋被吸入杯子中主要是因為杯子內和杯子外的氣壓值不同，雞蛋是被杯子外的氣壓壓進杯子的。

總之，思維能力是初中物理核心素養內容之一，直接影響學生的物理學習效果和解題能力。教師要重視學生思維能力的培養，通過情景創設、多元解題、實驗探究等方法培養學生的抽象思維、發散思維及分析思維能力，以有效提高學生的物理學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]趙曉麗.初中物理怎樣激發學生創新思維能力[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：220.