提高九年級英語復習課有效性探究

林曼麗

【摘要】? 如今在社會交流過程中英語的應用越來越頻繁，英語這一門語言的重要性也日益凸顯。但是在英語教學過程中卻發現學生英語的學習還是有非常大的困難，英語的應用性明顯不足。所以，如今在教學課堂上應該著眼于對于英語教學模式的探討，重視英語復習課幫助那些處于中游或者是中下游的學生能夠順利地掌握相關的知識，提高英語學習的效果。

【關鍵詞】? 九年級 英語復習課 有效課堂

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-143-01

在英語學習的過程中學生的兩極分化是非常嚴重的，對于那些中游或者中下游的學生復習課的存在就顯得尤為必要了。因為他們的學習更是一個反復學習逐步鞏固的過程，復習課的高效利用可以讓他們突破自己之前學習的問題，提升自己學習的效果。所以，復習課對此類學生發揮的作用會更大。因此，尋找合適的復習課開展策略，幫助學生提高學習效果是老師目前需要重點思考的問題。

一、課前：學生自主復習，確定復習難點

在課堂教學尤其是在復習階段，教師更應該注意充分利用時間。英語作為一門語言類學科學生們在學習時的困難是比較大的。如果希望僅僅利用課堂時間就能夠學好英語必然是不現實的。學生需要時間去進行知識的消化，因此課余時間的利用至關重要。在復習課開始之前，學生需要知道自己之前的學習過程中有哪些不足，復習課上需要重點關注哪一部分的知識點并尋求教師的幫助。所以，在教學過程中我提倡重視復習課的課前準備，以實現抓住重點，提高復習課效果。

例如，在復習《Saving the earth》這一部分內容之前，我要求學生自主制定自己的復習難點，首先需要整體回顧本單元知識點，然后思考自己有哪些疑問。在過去復習課上，沒有自主找疑問的環節，一些問題意識不強的學生在聽課時就處于得過且過的狀態，復習課也就沒有效果。當加入這一環節以后，學生就能夠直視自己的問題，如Pollution cause too many problems為什么是too many而不是too much，或者有些學生仍然不能理解There are/is…doing sth句型應該如何使用。這樣學生可以重點聽教師對于這一部分內容的教學。如果自己不理解的地方教師沒有提及還可以及時向教師提問，保證復習課的效果。

二、課中：課堂活動開展，促進核心素養養成

教師應該給學生時間去做習題，然后對習題講解。傳統的講解模式是由教師來進行，在這種模式下，學生很難參與到主動思考的過程中，所以為了讓習題所體現出來的問題能夠真正解決，教師應打破傳統的教學模式和思維觀念，讓學生成為習題講解的主體。在選擇學生講解時不應該只是選擇那些學習成績較好的學生，而是應該注意從中游和中下游的學生入手，讓他們針對自己錯了的問題進行解答，這樣才能夠讓他們對于自己所犯過的錯誤印象更加深刻，找到正確的思維方式解題路徑。如果學生不能夠找出正確的解題策略而唯唯諾諾不敢說出自己的思路時，教師應該鼓勵他們說出自己的解題思路，幫助他們正確解決問題。為了真正實現對于中下游學生的幫扶，在復習課中應該按照學生們的學習狀況組建學習搭檔，讓學生們在學習過程中可以互幫互助。學生之間的互相幫助對于中下游學生的成績提升效果更加明顯，因為學生們在學習過程中各有所長也各有問題，從學生的角度出發學生之間的解答思路更加清晰，學生更加容易接受。對于搭檔小組整體進步明顯的，應該給予獎勵，促使學生更加積極鞏固學習。

例如，在學習一般現在時的被動語態這一部分內容時，就可以通過反復的習題鞏固讓學生們加深對這一部分知識的理解。語法對于學生們來說一直是學習過程中的難點，所以這一個環節更需要不斷地反復鞏固練習。在初步學習完一般現在時的被動語態以后已經給學生們做了一部分練習題，但是一部分學生掌握的情況明顯不理想，他們的錯題非常多，可見到他們對于該知識點掌握得并不好。所以，我在課堂上組織了一個活動，要求學生們開展知識競賽，讓學生們分為五人一組。我給出不同級別的問題，讓學生們以組為單位搶答。在活動中，組內成員共同商議，組間展開競爭，學生們對于一些知識點的理解和記憶都會更加深刻。

三、課后：復習內容鞏固，實現查漏補缺

對于中游和中下游的學生來說，他們學習存在一些問題，更應該高效利用課后時間鞏固。英語作為一門外來語言需要學生掌握更多的基礎知識，就像對語文學科來說，如果連漢字都不認識，理解文章一定是很困難。很多學生在學習過程之中，因為對單詞掌握的薄弱，對語法的模糊不清會讓學生學習英語受到重重阻礙。

例如，在學習《The changing world》這一部分內容時，經過初步的課程學習，學生們已經掌握了本節課學習的大部分知識點，在對學生們進行單詞拼寫以及背誦檢查時，我發現學生們的單詞掌握還是非常的薄弱，一些單詞在拼寫過程中仍然是錯誤百出。所以，我將班上學生進行分組，針對單詞記憶存在問題的學生讓他們從單詞入手進行鞏固，先給他們一些聯想法記憶單詞的例子，然后讓學生自己尋找單詞的記憶方法。利用諧音，enter的諧音可以當做“按他”，就像按開關一樣，按完就可以“進入”了。在學生自己找到方法以后，就可以充分利用課后時間查漏補缺。

總之，復習課對于課堂學習過程中的中游和中下游的學生提升英語學習水平是非常有意義的，充分利用復習課可以極大地提高他們的學習效果，讓他們及時的趕上班級學習的進度。英語學習是一個不斷積累的過程，在這個過程之中想要彌補之前學習的差距還是非常容易的，只要學生找到學習的方法，體會到英語學習的規律，很容易實現跨越式的進步，所以教師應該充分利用復習課縮小學生之間的差距。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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