新課改下小學(xué)英語有效教學(xué)策略探析

安娜

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，以及新課改的不斷深化推進(jìn)，在新的教育理念下，人們越來越關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語的有效學(xué)習(xí)。要求小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)的掌握量，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。積極優(yōu)化教學(xué)策略，逐步構(gòu)建高校小學(xué)英語課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語教師研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;教學(xué)策略

教師科學(xué)趣味的教學(xué)方法應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起著起足輕重的作用。教師教學(xué)方法單一、課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，一直是傳統(tǒng)英語教學(xué)中阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)也是新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)需要著重解決的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的幫助學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，教師通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與英語課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也能為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行方法的討論。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有助于學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)思一些趣味的游戲情境，將生活中學(xué)生所熟悉、感興趣的游戲融入其中，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也就會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

以“My mom is going to plant vegetables”這一課程的教學(xué)為例，其教學(xué)的主要目標(biāo)，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸掌握“farm， visit a farm， ?ride， ride a horse，”等核心詞匯，并將型“be going to...”靈活運(yùn)用。在教學(xué)的過程中，教師可以將需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的詞匯制作成卡片，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”的游戲。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組三人，組內(nèi)自主決定誰畫誰猜誰舉卡片，到了講臺(tái)上讓一個(gè)同學(xué)在猜圖的人看不到的地方舉卡片，另外一個(gè)人根據(jù)卡片的展示畫出其內(nèi)容，猜對(duì)得一分，猜錯(cuò)不得分，最后計(jì)算哪一小組獲得的分最高，哪一小組獲得的分最低。獲得最高分的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最低分的小組則懲罰為大家表演英語節(jié)目。通過游戲情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中放松身心，在與同伴的交流中積極思考并作出積極反應(yīng)，學(xué)生的課堂注意力得到集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、構(gòu)建交流平臺(tái)，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)

學(xué)習(xí)語言的最終目的，是可以流利的運(yùn)用它和別人去交流。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，許多教師只是單向的為學(xué)生進(jìn)行智力知識(shí)傳授，讓學(xué)生死記硬背英語單詞，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的發(fā)展。為了有效規(guī)避這一問題，小學(xué)英語教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生搭建可以進(jìn)行口語交流的平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的單詞、詞匯進(jìn)行互動(dòng)交流，以此促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

以“What's your favorite month？”的教學(xué)為例，這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同月份的英文表達(dá)，然后對(duì)“What's your favorite...”這一句型進(jìn)行有效運(yùn)用。基于此，教師可以將全班學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組發(fā)放12月份的卡片，然后讓學(xué)生以“What's your favorite month？”為問題進(jìn)行互相的提問，用英語的表達(dá)來回答自己喜歡的月份以及喜歡這一月份的原因是什么？可以是因?yàn)樽约撼錾谶@一月份，也可以是喜歡這一月份的星座。在這個(gè)互動(dòng)交流的過程中，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，十分有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、巧設(shè)思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在如今的英語課堂教學(xué)中，教師更重要的是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。在教學(xué)開始前，通過仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，揣摩設(shè)置精彩的問題，讓學(xué)生去大膽的討論，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

以“My mother is busy”這一課時(shí)的教學(xué)為例，在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙的利用教材為學(xué)生尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性或引導(dǎo)性的問題，不僅能讓學(xué)生有話可說，進(jìn)而積極的參與課堂討論，同時(shí)也能有效地活躍課堂氣氛。教師可以以“Lily's father is a teacher，What does he do on weekend？”為問題，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)教師的觀察來想象，得出自己的結(jié)論。學(xué)生常常接觸老師，所以有話可說，也就會(huì)更加積極的參與問題討論，對(duì)文本的內(nèi)容的理解也會(huì)得到大大的加深。

總而言之，小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，一定要注重積極創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的方法組織英語課堂教學(xué)，這樣才能真正的保障英語課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)英語教學(xué)改革的落實(shí)。

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