何昌定

摘 要：近年來，我國教育事業大力推動新課標的改革發展，越來越多的初中教師都在各科的學科教學研究上貢獻著自己的力量。物理這門探究物質結構與運動規律的學科也不例外，尤其是針對初中生對物理這一學科的興趣培養，教師們都在探究各種創新型的教學方法。本文就課上教學方面，從三個角度探討一些能夠有效培養學生的學習興趣的手段，希望能夠有效地激發學生的探究物理積極性，調動學生的學習興趣。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;小組討論;實驗教學;生活常識

我們常說：興趣是學習之路的良師。如果學生對一門學科沒有興趣，那么他在學習過程中就不會體會到這門學科的價值。針對初中生而言，特別是初二的學生，物理對他們來說是一門新的課程，這是一門與數學相關卻又不同于的數學的學科，作為物理教師，我們有責任、有必要讓學生對物理產生興趣，從而提高學生的物理思維能力。基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談初中生對物理這一學科的學習興趣的培養策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、小組自由討論

提高學生的學習興趣，教師不僅可以豐富教學內容，還可以改善教學方法。在傳統的教學方式中，許多教師為了趕教學進度，一般只會在課上先講課然后讓學生做練習，從習題中檢驗教學質量，這個過程中，教師往往會忽視學生對知識的真實掌握程度，久而久之，學生對物理課就會失去新鮮感，導致失去興趣。面對這種現象，教師應該改變教學方式，適當在課上讓學生進行小組討論。比如當教師講完一些重難點知識后，教師可以稍留出五分鐘來讓學生討論，進行消化。這樣能夠提高學生的學習效率，學生學習效率高了，學習的興趣也會自然得到提高。

例如，在教授九年級的第十六章《串、并聯電路中電壓的規律》這一章節時，早在開學初，我就已經按照座位以及成績將班內的學生分成了小組，每組4個人。課上我首先借助PPT上的電路圖帶領學生復習了串聯電路中的總電壓、總電流、總電阻的數值計算公式，接著，同樣利用PPT，我們復習了并聯電路中的總電壓、總電流以及總電阻的計算公式。然后，我讓小組進行討論總結，比較兩種電路中電壓的規律，并強化對這些公式的記憶。學習小組討論了十分鐘之后，我讓學生開始做課后的習題，大部分學生做題的速度快了許多，并且正確率也較高。

二、結合實驗教學

在一些偏遠、教學條件不夠良好、實驗器材不夠完善的地區，課堂上很難開展物理實驗教學，因此教師只能以傳統的方式教授物理實驗。而那些有豐富的實驗器材并可以進行實驗教學的學校，教師應當結合實驗教學。初中生面對課本上的物理實驗，如果只是單純地聽課，那學生就變成了被動接受知識的一方。教師如果在課堂上能向學生演示實驗，直面實驗過程與結果可以讓學生近距離接觸物理，這樣學生可以驗證課本上的結論，同時也可以吸引學生的注意力，讓學生對實驗產生興趣。

例如，在教授八年級上冊《凸透鏡成像的規律》這一節時，我課前準備了凸透鏡、光屏、光具座、蠟燭等器材，在課上我通過實驗帶領學生一起探究凸透鏡成像的規律。由于以前的物理課上我很少做實驗，因此，這次的實驗教學吸引了全班學生的注意力，學生的積極性很高。在做實驗的過程中，我讓講臺旁的學生上臺調整了凸透鏡與光屏之間的距離，讓學生親自做實驗能使學生發揮自己的主觀能動性，學生親自做出的實驗結果能夠讓學生對實驗印象更深刻，同時也會讓學生本人產生成就感、滿足感，由此以來學生可以對物理產生趣味感，這樣的學習會更加高效科學，能夠有效提高物理成績。

三、滲透生活物理常識

初中階段所學的物理知識相對而言是較為簡單的，因為初中的物理都是物理學中基礎的內容，比如聲、光、電等，這些物理現象無時無刻不發生在生活中。教師在課堂上講課時可以以生活中的實例來引入新課，或者在授課過程中穿插生活現象以輔助學生理解知識。這樣貼近生活的教學容易讓學生接受，同時還能夠有效激發學生因生活現象而產生的對物理的興趣。教師采用生活化教學法，可以讓學生在物理學習過程中體會生活，從而使學生更好地利用物理知識去了解生活。

例如，在教授八年級下冊的《摩擦力》這一節時，摩擦力是學生們很熟悉的名詞，因為生活中利用摩擦力的現象比比皆是，于是這節課我選擇了生活化教學法，在講摩擦力的相關物理知識的同時滲透生活中的實例，比如在引入新課時，我通過多媒體設備播放了一則運動員推冰壺的視頻，在讓學生看完視頻后，我向學生提問：“是什么讓冰壺停下來的呢？”顧名思義，當然是摩擦力的作用，提到了這個名詞之后，自然而然地就教授到了有關摩擦力的知識。授課過程中，我多次讓學生將橡皮在桌面上、光滑的課本上滑動，以此來體會摩擦力。這樣的小實踐滲透在課堂中，能夠讓學生更容易接受物理知識，有助于培養學生的學習興趣。

總而言之，作為一名初中物理教師來講，我們要以人為本、以身作則，除了課上教學，在課下我們還應及時地進行總結、反思，要從課堂效果與學生反饋中找問題、改問題，要做到高效率、全方面地培養學生學習興趣。

參考文獻：

[1]李建軍.淺談在初中物理實驗教學中激發學生的學習興趣[J].學周刊，2019（02）.

[2]劉志杰.利用初中物理實驗 激發學生學習興趣[J].學周刊，2014（02）.