談談如何提高初中語文晨讀課效率

宋均濤

摘 要：對于目前的初中語文閱讀的安排還是存在著一定的不足，需要教師對此作出正確的安排，幫助學生在語文閱讀這塊的能力達到逐漸提升的效果。

關鍵詞：初中語文;早讀課效率;提升

想要將初中生的語文閱讀能力進行提升，所以舉行語文的早讀課是非常關鍵的。為學生安排早讀課已經是大部分初中學校都會設計的課程之一。學校需要對學生的早讀時間作出合理的安排，一般時間在30分鐘到40分鐘左右，對于初中語文的早讀課一周至少需要兩次及以上。

1 發揮引導者的作用

學校安排語文的早讀課都是有一定目的的，對于初中生來說學習語文一定要樹立正確的目標，并要按著目標不斷的去進步，這樣才能在語文的學習上取得優秀的成績。學校安排早讀課是需要學生按時按量的去完成規定的任務，但是以往早讀課的安排所取得的效果并不是那么的理想，主要存在的原因之一就是在早讀課上學生并沒有規定好自己的學習目標，部分的語文教師只為學生畫出了早讀課的規定的范圍。想要自身的語文閱讀能力有個很好的提升，學生就必須要抓住早讀課這個時間段，學生需要規定屬于自己的學習任務，對于早讀課上需要學習什么，學生都要有清楚的了解，并安排自己的安排來學習，這是將早讀課效率提升的關鍵之處，學生可以根據語文上所學的知識點進行復習和預習，這樣對提升學生的語文能力有一定的幫助。一般學生可以制定兩個學習方面的目標來安排自己的早讀課。第一比如今天學習了某一篇文章的時候，學生在早讀課的時候，為了加深自己對文章的理解，可以對此篇文章進行一定的朗讀等方法來鞏固課文，為了更好的給學生的學習奠定基礎可以通過早讀課的活動來進行完成。

例如：在對《詠雪》進行學習的時候，學生可以在早讀課上對此篇文言文進行一定的通讀，達到能夠流利的朗讀這篇文章和進行翻譯為止，如果比較快速的完成了，學生可以對文章進行背誦的準備。第二想要對中學生的綜語文素養進行培養，就必須要制定一個長遠的計劃，來安排好早讀課的任務，早讀課可以空出幾分鐘的時間，來對美文閱讀進行閱讀，這樣可以幫助初中生對一些語文的素養進行學習，閱讀的內容可以很好的為教學內容打下基礎，學生為了陶冶情操可以進行一定的課外閱讀，對學生的語文學習有很大的幫助。

2 豐富早讀課的形式

目前可以看出語文的早讀課大多數都是以自習課的形式來進行的，學生也主要是以朗讀和背誦的方式來完成早讀課的任務，并沒有其他的方式來進行學習，所以在早讀課上還是比較單一的。教師和學生都應該對早讀課引起一定的重視，讓早讀課在新的一天的學習中有著完美的開場。對于早讀課的形式需要進行一定的豐富，將學生的學習興趣放在第一位，讓學生將早讀課的意義發揮到最大，把握學習時光的每一刻。想要提升學生在早讀課上的學習效率，必須給學生營造一個良好的學習氛圍和將學生的興趣放在首位。開展早讀課的形式有很多種，如舉行演講的活動、進行朗讀比賽和問題探究式早讀等都是為了幫助學生提升語文學習的興趣，都是運用到早讀課上的有效形式。以探究式早讀的方式進行講解，將問題進行提出是這種形式的主要內容，主要目的就是為了幫助學生解決一些學習上的問題，這樣可以幫助學生對學習的新課進行一定的預習，使學生的學習思維進行一定的擴展。例如：《藤野先生》這篇文章進行學習的時候，教師可以提前準備一些相關的問題，在早讀課的時候對學生進行一定的提問，這種情況就可以采用問題探究式的形式進行早讀課的任務，這些問題的提問可以幫助學生打開學習的思維，并加深學生對文章的理解，早讀課的提問可以讓學生清楚學習的方向是什么，對文章有個大概的了解，在學習的過程中可以將問題帶入到課文中來，對于提升學生的學習效率也有很大的幫助，這也是將學生的早讀課的學習效果進行提升的關鍵。

3 明確早讀課的目標

教師在以往的教學過程中只是當一個看班的作用，然后使學生進行一定自習，并不能幫助學生提升語文的閱讀能力。沒有明確的目標是學生在早讀課出現的常見現象。教師作為一個引導者的身份需要將其的意義發揮至最大化。教師可以在教學的過程中組織一些有意義的活動等，將早讀課的形式進行多樣化，加大對學生提出的問題進行指導的工作，不僅僅只是達到看班的作用。想要對學生的語文審美能力進行提升，可以將美文的朗讀安排到早讀課中，這樣可以有效的對學生的文學素養進行提升。掌握正確的指導，發揮出引導者的作用，是幫助學生豐富早讀課內容的有效方法，學生的學習因素一部分還是在于教師，好的引導者會更有效的幫助學生進行學習。

4 結束語

教師想要將學生的語文早讀課的效果進行一定的提升，需要改變以往的教學方法，采用更好的教學方案運用到早讀課中，幫助學生產生對語文學習的熱愛，這些都是教師應該注意到的，為了學生在早讀課上能夠更加的有自己的思維，教師和學生都要有明確的目標，這也是將學生的早讀課的學習效果進行提升的關鍵。

參考文獻：

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