高中英語課外閱讀教學策略探究

謝水雄

摘 要：閱讀是高中英語教學的核心，而課外閱讀是課內閱讀的延伸與補充。課外閱讀既符合新課標的標準，又滿足高考的需求，能夠極大促進學生的終身學習與發展。所以，本文主要探討在核心素養背景下，如何在滿足學生興趣下有效進行高中英語課外閱讀，筆者結合多年教學經驗提出的一些可行的教學方法。

關鍵詞：高中生;英語教學;課外閱讀;策略

新課標規定高中生英語課外閱讀每周所需詞匯，而且聚焦于高中生核心素養的培養。因為教科書中缺乏經典文學作品類的閱讀材料，所以教師要在英語課外閱讀中引入文學作品閱讀。同時，高中英語教師可以在日常英語教學中引入美文閱讀來提高學生審美能力，利用學生經常接觸的英文報刊進行時文閱讀，讓學生在追蹤熱點的同時能夠擴大詞匯量。下面，筆者將圍繞上述觀點進行詳細的闡述。

一、借助英語經典原著，提升學生思維品質

整本書閱讀與單篇閱讀差異很大，教師唯有充分解讀文本，才能輕松設計、嫻熟切換。教師可以把英文小說閱讀作為大的單元，建構單元教學思路，建構不同的單元形式，不同學校針對不同學生形成自己的地域教學特色。教師在運用經典英文原著展開整本書閱讀時，教師要找好課堂切入點，多角度去調動學生進行文本探究。同時，教師也要忠實于小說原文，在文本理解的基礎上引導學生開展思維訓練，讓學生分享自己觀點和評價，進而對情感價值觀進行升華，做到一堂有思想、有亮點、有創意的英語趣味課。

例如：在高一開展英語課外閱讀時，教師選擇了英文原著The Call of the Wild（《野性的呼喚》）。教師由線索導入，引導學生對文本進行了初步回顧。之后，教師對于作者及小說創作背景進行了簡單梳理，為學生深入分析閱讀材料做好鋪墊。接下來，教師通過搭建“支架”（Scaffolding），布置閱讀任務，梳理全書脈絡，使學生對該小說有了更深層次的理解。最后，在與學生共同探討小說的寫作手法和主題的過程中，閱讀價值得到升華─變，是人生常態，是生命法則，我們應當努力適應不斷發生的環境變化，才能更好地生存和發展。

二、利用報刊追蹤熱點，豐富學生的詞匯量

英語教學不能拘泥于教材，要跳出教材框架，與拓展閱讀和經典閱讀相結合。結合對高考命題與閱卷的研究，英文報是高中開展拓展閱讀的有效途徑優質，教師應當明確英文素材閱讀在英語學習與教學中的重要性，努力探索與豐富報刊閱讀教學的形式與方法。英語教師可以將“語言模因論”應用到課堂中，在課堂教學中利用優質閱讀素材培養學生閱讀與寫作的雙重能力，同時鼓勵與引導學生培養英語思維，報刊閱讀需重視，讀地道英語，寫地道文章。

例如：在高一的英語報刊閱讀課教學中，教師以“旅行”為主題，從平凡有趣的生活小事入手，過渡到嚴肅的“黑暗旅行”，意義深刻。教師還以問題鏈的形式串聯課堂，通過對話與追問的形式引導學生感知不同的歷史與生命，培養學生的歷史責任感。教師應當終身學習，轉變教學觀念、緊跟時代潮流，結合真實校園環境，在高中二年級以“人臉識別”高科技為主題，通過詞匯解釋、結構分析、觀點表達的邏輯順序層層推進，基于核心素養深挖思維，引導學生對新興科技樹立正確的態度。在高中三年級主要以探究式報刊閱讀的教學方式，通過短小類趣味文章和精讀類中長篇文章為載體，在師生積極互動，生生小組協作的教學手段下，高質量的完成了對報刊文章信息獲取的任務，同時結合英語高考閱讀題型，讓學生在獲取信息的同時還掌握了對信息再次加工的能力。

三、適時開展美文閱讀，提高學生閱讀審美

在實際英語教學中，許多教師引入美文閱讀，英語教師應當扎實抓好閱讀的“讀前、讀中、讀后”三個環節，扎實開展美文閱讀，選好材料、定好目標、設好活動，讓美文成為一把鑰匙，來開啟學生的知識、情感和智慧。美文突出“品”“思”，美文是語言本質和美感，詞匯、佳句、搭配等日積月累，適當開展審美閱讀教學，以期提升學生的審美素養。教師可以取材TED演講，那些語篇充滿人生哲理和妙語佳句適合學生閱讀，教師精心設計課堂，讀寫結合，培養高中生的批判性、創新性等思維。對于富含故事性的美文中，教師可以以故事情節為主線，從寫作技巧、文化意識、語言欣賞和主題思考等方面入手，引導學生在緊抓文本脈絡的基礎上，深入探究純美文本的閱讀技巧。

例如：教師在課下可以多多組織風采大賽、美文誦讀大賽、高中英語教師演講比賽等活動，組織學生積極參與英語學習活動，讓學生能夠學以致用，展現自身學識、個人魅力和才華。通過美文晨讀、閱讀摘抄教學等活動，讓學生形成記憶的同時，養成閱讀的好習慣，養成早起朗讀的好習慣，養成摘抄仿寫的好習慣，養成練習英文書寫的好習慣等。

總之，在高中英語課外閱讀教學中，讓學生在閱讀任務中拓展閱讀技能，并且在學生進行課外閱讀的過程中產生豐富的情感體驗，讓學生對所學知識有更深層次的拓展與遷移，提高學生閱讀文章的能力，提升學生的思維品質。

參考文獻：

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