走進孩子的心靈，做孩子人生的領(lǐng)航人

唐小毛

摘要：面對初中階段的孩子所表現(xiàn)出的困惑和迷惘，作為班主任應多角度入手了解孩子及成長背景，通過各種活動、談話，進行更深入的心靈對話， 抓住重塑契機，做孩子人生的領(lǐng)航人，適時引領(lǐng)孩子健康成長。

關(guān)鍵詞： 探尋背景;心靈對話;契機;領(lǐng)航人;適時引領(lǐng);啟迪良知

進入初中階段的孩子，隨著身體的“暴長”，心理也會發(fā)生一系列的變化，會有很多的困惑和迷惘。再加上各因素的影響，孩子們所表現(xiàn)出的人生態(tài)度、學習習性、行為狀態(tài)令家長搖頭、老師頭痛。

陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運 。”[1]可見，教育人肩上責任之重大。陶行知又說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心靈的深處。”[2]顯然，如何走進學生的心靈，做孩子人生的領(lǐng)航人便成為我們做好班主任的一大課題。作為班主任，要懂學生，就得以一雙慧眼多角度入手了解學生、了解學生的成長背景，通過各種活動、談話，進行更深入的心靈對話， 抓住重塑契機，做孩子人生的領(lǐng)航人，適時引領(lǐng)孩子健康成長。

下面，我就這一話題擷取班主任工作中的幾朵小浪花與大家共勉：

1、善觀察，抓住教育契機，適時、充分、恰當?shù)乜隙ā?/p>

蒙特梭利說：“激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育的首要任務。”[3]我在教育孩子時，盡量多觀察、多接觸，發(fā)現(xiàn)閃光點適時、恰當?shù)乜隙ā?/p>

比如：洋洋學習浮躁，但能力強、愛表現(xiàn)。我聽其家長說他特愛整潔，衣服鞋類洗的干干凈凈，房間也收拾得整齊，便適時表揚了他，還安排他管理班級的寢室衛(wèi)生。他不僅寢室衛(wèi)生管理好了，學習目標也明確了。任課老師身旁天天有他問題目的影子，他如愿考上重點高中。小旺同學是學困生，心理上也有些問題，有過自殘的現(xiàn)象，但心地善良。有一次，一個同學病了 ，吐了一地，旁邊同學禁不住捂住了鼻子，他卻默默地把這些贓物收拾好。我借此在班上表揚了他，還親自寫了表揚稿送校廣播站。從此，他似乎找到了自己的定位，在各方面盡量地做好，也有了自信。我發(fā)現(xiàn)：教育契機的把握，生命的激發(fā)，倒是可實現(xiàn)人人發(fā)展的目標。

2、家校溝通、因材施教、適時引領(lǐng)。

多年擔任班主任，我深感：教育需要愛，更需要因材施教、對他們的人生適時引領(lǐng)。

林是個熱情、陽光而細心體貼的男孩，雖說他學習平平，但音樂方面頗有天賦。他住學校旁，好幾次見我較晚才去鎖教室門，便悄悄地跟在我身后，意在保護我。有段時間，我發(fā)現(xiàn)他神情恍惚，上課打不起精神，找他了解情況也懶搭理，問周邊同學也沒人知曉。后來從他給我的信中才得知：他爸媽吵架，爸爸暴打媽媽，他和弟弟躲在角落只是哭，嚇得發(fā)抖......我邊看邊流著淚，決定與他爸做一次深入的交流。我給她爸看了文章后，他爸臉上滿是尷尬，更有震驚和羞愧，也流露出對這個成績不佳的兒子的遺憾。而后，我說林性格好、形象好，尤其有一副好嗓子、對音樂充滿濃厚的興趣，曾獲學校的唱歌比賽特獎，看他能否在音樂上走出一條新的道路。事后，他爸給他做了安排;我也常找林談話，常擠時間幫他補習基礎(chǔ);他弟都說“哥，老師這樣幫你，你要爭氣啊！”此后，林又開朗、陽光起來，學習上刻苦了，教室里、辦公室常有他請教老師的身影，傍晚時分的笛音也日益悠揚起來，眼神里更多了幾分執(zhí)著。功夫不負有心人，中考時考上四中音樂班，現(xiàn)已成為一名優(yōu)秀的人名教師。

林的成長告訴我，每個孩子都是一個寶藏。只是有的孩子的潛能沒能發(fā)掘，沒有被家長和老師重視，沒能得到適時的引導。正如韓靜華老師說的“我們的責任就是為每位學生開墾出一片他們得以成長的沃土，”[4]只要我們用心懂孩子，因材施教、適時引導，所有的孩子都是天使，都將成為人才。

3、探尋背景，解開心結(jié)，點亮心燈。

一個人的性格是由生長的環(huán)境所造就的。一個孩子生活在什么家庭，家長的素質(zhì)，家庭的人際關(guān)系，教育方式，在孩子的成長中有重要的作用。[5]我們教育人，尤其是班主任老師，只有了解孩子成長的背景，才能走進孩子的心靈，為他們的人生導航。

琪，是個禮貌，文質(zhì)彬彬，上進乖巧的男生。但我總覺得他身上散發(fā)著一種不可琢磨的憂郁氣息。平時他是跟著奶奶生活的，我以為他只是留守兒童，也私下問過他，他不置可否。可他的這種憂郁總是縈繞在我心頭。后來，無論在學習還是生活上，我都會給予他更多的關(guān)懷，并讓他當語文課代表。他喜歡讀書，也有做筆記和寫日記的習慣，我便送他一套古典名著和一些筆記本，常鼓勵他，還常在課余和他一起探討“從《西游記》的前七回看到了怎樣的悟空？”“祥子悲劇命運的根源”“魯智深的義和武松的義”“紅樓夢中的諸多人物象”......他漸漸地感受到語文的樂趣，每天如果不看點什么便覺得不舒服，每天如果不寫點什么便覺得少了些什么。一天，我意外地在他一篇文章里發(fā)現(xiàn)了一個讓他思念、心痛、糾結(jié)的影子，終于他向我打開了心門：他幾乎沒見過父親（一直在監(jiān)獄服刑）;母親在他三、四歲時便離家在外，只是寄些生活費給奶奶，已近十年了，只能在夢里重溫那份模糊的母愛;這些年，與年事已高的奶奶相依為命;希望自己長大后能成為奶奶的依靠。原來他的憂郁、自卑源于他的成長背景。自此，周六他成了我家的常客，孩子們還打趣他成我干兒子了，我也試著與他奶奶商議找他母親溝通共商孩子教育大計，他的心結(jié)漸漸化解了。他對閱讀和寫作更上心了，每學過經(jīng)典的文章便會模仿著寫，甚至還寫過小劇本。后來他毛遂自薦主持主題班會，記得那場“我早戀了，該怎么辦？”主題班會還贏得老師們的嘖嘖稱贊，同學們更是佩服得五體投地。從此，他愛上了主持，學校的大小活動都活躍著他的身影。我因勢利導，于是他有了做主持人的人生理想，也明白了要實現(xiàn)理想必須有扎實的文化功底和過硬的本領(lǐng)。有志者事竟成，現(xiàn)在他已成為了湖北衛(wèi)視少兒節(jié)目的主持人了。

琪的成長歷程讓我明白：作為班主任，要善于借用學科優(yōu)勢，探尋孩子的成長背景，發(fā)現(xiàn)孩子思想的足跡，解開心結(jié)，因勢利導，點亮孩子的心燈。

4、寬容孩子，啟迪良知，奠基道德。

“人誰無過，過后能改，善莫大焉。”[6]工作實踐也告訴我，我們要用我們的愛心寬容孩子，給孩子改錯的機會，啟迪學生的良知，引導他們學會做人，奠定道德基石。

上學期校運動會期間，我班有個孩子發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的錢不見了，經(jīng)調(diào)查，本班一個男孩有嫌疑。我找他了解情況，他知道事情已經(jīng)暴露，但只承認錢是他撿到的，當時我并沒有批評他，反而在全班同學面前表揚了他拾金不昧。事后他主動找到我承認錯誤，并低著頭準備挨批評。此刻，我給他以寬容和信任，溫和地告訴他什么該做，什么不該做。沒有責罵，只有滿滿的愛和期待，他流下了悔恨的淚水。老師的真誠喚醒了孩子的良知。后來，這位男孩子在走廊撿到二十元錢，主動交還失主。可見當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，給他們改過的機會，讓他們時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，這就可能成為孩子改正錯誤的內(nèi)驅(qū)動力。[7]

每個孩子都是一個圣潔的天使，每個孩子都是一個潛在的寶藏，只有以愛、以老師的慧眼多角度地去閱讀、欣賞、發(fā)現(xiàn)、挖掘，才能了解他們、走進他們的心靈，進行更深層次的心靈對話， 抓住重塑契機，做孩子人生的領(lǐng)航人，適時引領(lǐng)孩子健康成長。

參考文獻

[1]陶行知教育名言50句

[2]蒙特梭利的名言

[3]黃靜華：《用心去愛每一個學生》——《人民教育》2005-04-18

[4]關(guān)巖梅：《家庭教育方式對未成年人的健全人格的影響》