高職班主任管理的策略

馬秀蘭

摘要：高職是學生人生歷程中的一個重要階段，對學生來說，在這一時期所形成的價值觀念，將會陪伴學生的一生，所以，作為高職的班主任，我們應當切實地從學生的思維結構和學生的心理需要、成長需要出發，對學生實施正確的教育管理模式，使得學生在班主任的帶領下，更好地融入班級之中，健康、全面地成長。

關鍵詞：高職;班主任;德育管理;后進生

伴隨課程改革進程的全面推進，以及素質教育理念的不斷深入，當前班主任教育管理工作也面臨著新的挑戰，班主任不僅需要高超的管理能力，同時需要掌握有效的管理方法，真正地從學生出發，為了學生的未來成長而設定有效的教育管理模式，使得學生在增強自身品質，提升學習能力中，逐步提升班級管理的效果。

一、實施主題教育，實現德育管理

在開展班級管理工作的過程中實施主題教育，能夠讓學生從多角度出發認識某一知識，從而提升學生對某一主題的深入理解質量。而伴隨當前社會對高素質人才的需求，在高職教育中，班主任應當在注重培養學生專業技能的同時，注重對學生進行德育教學管理，使得學生能夠成長為一個有才能、有素質的高品質人才。所以，在具體實施班級管理工作時，班主任就可以采用主題教育的方式，進行德育知識的滲透，讓學生在德育教學管理中，逐步增強自身的道德修養，提升自身的品質。

例如，在對學生培養“愛國主義”的高尚品質中，班主任就可以利用主題教育的方式，完成其內涵的滲透。首先，班主任可以先組織學生觀看與愛國主義相關的電影，讓學生先從感性的角度出發，認識到愛國主義的具體行為。其次，班主任展開講解活動，為學生細致地解說愛國主義的內涵，讓學生從理論層面進行這一內容的認識。緊接著，班主任可以組織學生以愛國主義為內容，對班級的教室文化進行裝扮，從而打造具有愛國主義的氛圍，讓學生在這一氛圍的熏陶下，加深對愛國主義的印象。最后，班主任還可以組織學生開展演講比賽的活動，讓學生在活動中表述自己對愛國主義的認識和理解，促進這一精神的內化。

基于上述內容可以看出，班主任圍繞同一德育主題展開教育活動，能夠讓學生在多樣化的活動中，增強對高尚品德的認識，從而在完成品德內化中，促進自身道德修養的提升。

二、融入教師關心，促進學生轉變

與其他學科教師相比，班主任與學生接觸的時間最多，對學生的了解和關心也更甚于其他學科教師。但是，在開展教育管理工作時，受到傳統教育思想的影響，班主任經常對學生展開無差別的管理，使得學生很難感受到來自班主任的關心。因此，為了讓學生能夠從心底上認同班主任的管理方式，主動地跟隨班主任參與到班級事務中，班主任也應當結合學生的情況，針對學生在學習過程中遇到的問題，給予學生及時地幫助，以便在拉近與學生的距離中，建立二者之間的良好關系，促進學生問題的解決。

比如，在班主任實施教育管理工作時，經常出現部分學生在學習上跟不上其他學生的情況，而這些學生就被我們稱之為是“后進生”，如果班主任放任其發展的話，那么會嚴重影響整體班級管理的效果，也不利于學生個人的成長和進步，更不用說讓學生感受到班主任的關心了。所以，在實施教育管理中，班主任可以先對學生的情況進行調查，區分出哪些學生是后進生，哪些學生是優等生。之后，班主任對后進生開展談心的工作，切實地了解到每位后進生的學習問題，以便結合學生的問題，展開針對性地教育管理，在幫助后進生找到學習方法上，促進后進生的轉化。

不難看出，當班主任基于學生的實際需求，為學生設定針對性的教育管理策略時，能夠真正地讓學生感受到來自班主任的關心，從而主動靠近班主任，在學習和生活中遇到問題時，也積極地向班主任尋求幫助，促進班級的有效管理。

三、傾注滿滿細心，關注學生成長

班級是由學生所組成的，而每一個學生都是一個獨立存在的個體，在知識的建構和學習上呈現出個人的學習狀態，同時，學生的家庭生活背景差異，也造就了學生獨特的性格，在高職班主任開展教育管理工作中，班主任也應當對學生的實際情況進行了解，并根據學生的情況，對學生實施恰當的管理，使得學生認識到班主任對自己的時刻關注，從而主動地規范自己的行為。

例如，為了讓班主任更好地從細節上出發，對學生實施教育管理，班主任可以先對班級中學生的性格特點，學生的家庭生活背景，以及學生父母的職業等情況進行了解，并采用檔案信息表的方式進行整理和記錄。隨后，班主任結合表中內容的分析，準確地把握學生的情況，以便及時地結合學生的思維特質和學生的性格，對學生實施精準地管理。最后，班主任也應當認識到學生是在動態發展的，從而及時更新檔案表中的內容，記錄學生的成長情況。

總而言之，在高職教育管理的過程中，班主任也應當認識到，盡管現階段的班級管理工作已經取得了一定的改革成效，但是，真正地想將班主任管理的工作達到理想中的效果，卻不是三言兩語間就可以落實的。因此，在之后開展班主任管理工作中，班主任也應當繼續探索新穎的管理方式，更加細心、更有耐心地從學生出發，健全教育管理的體系，促進學生的改變。

參考文獻

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