高中數學教學中如何激發學生學習主動性

褚晨超

摘要：高中數學教學中如何激發學生學習主動性是教師需要重點思考的教學問題。教師需要探索有效的教學策略來激發學生的數學學習主動性，提高學生的主觀能動性，讓學生能夠積極參與高中數學課堂上的集體性學習活動。教師應當為學生營造和諧友好的學習環境，督促學生按照高中數學的學習標準或要求完成一系列學習活動，以激發學生學習主動性為目標設計高中數學課堂的教學環節，鼓勵學生養成良好的數學學習習慣，在一定程度上提高學生的主觀能動性。教師應當在實踐中重點探索激發學生學習主動性的有效策略。

關鍵詞：高中數學;學習主動性;情景教學;隨機提問;表揚學生

高中數學許多知識內容的學習難度較大，在一定程度上會影響學生的學習主動性。教師應關注學生關于高中數學知識的實際學習情況，鼓勵學生掌握高效率的數學學習方法，強化學生積極完成自主學習任務的數學學習意識，在營造良好學習氛圍的基礎上積極開展高中數學的練習任務。教師需要督促學生對高中數學的學習任務抱有主動性。本文筆者結合自身多年的教學經驗，就高中數學教學中如何激發學生學習主動性這一教學話題進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、結合生活場景教學

教師如果能夠結合生活場景來開展高中數學的教學任務，就能夠有效提高學生的學習主動性。高中數學的大部分知識內容都來源于實際生活。因此高中數學的教學應當與實際生活密切相關。教師結合生活場景開展的數學教學任務能夠極大地吸引學生的注意力，激發學生的高中數學知識學習興趣，充分調動學生參與高中數學集體性學習活動的熱情。教師應當將教學精力合理地分配在教學內容與學生身上，密切關注每一節數學課堂上學生學習主動性的強弱，帶領學生從熟悉的生活場景中學習高中數學的主要內容。結合生活場景開展數學教學任務是調動學生學習主動性的有效措施。

例如，在教授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一內容時，教師可以結合具體的生活場景來開展這部分關于幾何體圖形的教學任務，帶領學生從不同的角度觀察幾何體呈現的形狀，充分激發學生學習這部分高中重點數學知識的主動性。在熟悉的生活場景中，學生能夠充分了解教師所講解的關于空間幾何體三視圖與直觀圖的基本定義，在實踐過程中掌握獲取幾何體三視圖和直觀圖的重要方法，積極主動地學習更多有關三視圖以及直觀圖的高中數學內容。

二、開展課堂隨機提問

教師經常會在高中數學課堂上對所有學生進行隨機提問，考察學生對高中數學課堂主要內容的掌握情況，提高學生的學習主動性。課堂提問是一種有效的教學策略，能夠成功地調動學生的學習積極性與主動性。在實際教學中，教師在數學課堂適當的教學時間內開展隨機提問，會使得數學課堂上的學習氣氛變得更為緊張。而在這種緊張的學習氛圍下，學生會主動回顧所學習的知識內容，為應對教師開展的隨機提問集中課堂注意力，密切關注教師提出的各類數學知識問題。當學生能夠主動參與到教師開展的隨機提問學習活動中時，他們的學習主動性會在一定程度上有所提高。

例如，在教授“空間點、直線、平面之間的位置關系”這一內容時，教師向學生細致地講解有關空間點、直線與平面之間的位置關系的高中數學知識后，需要向學生重點介紹判定這三者之間位置關系的方法，通過開展課堂隨機提問來加深學生關于這部分位置關系高中數學知識的基礎印象，提高學生學習主動性。學生在認真聽講這一節課程的主要教學內容以后，積極主動地回答教師所開展的課堂隨機提問，便于深入掌握空間點、直線與平面之間位置關系的數學方法。

三、多加鼓勵表揚學生

多加鼓勵與表揚班級學生是提高他們學習主動性的重要策略。教師可以針對數學課堂知識內容的教學進度來設計一些符合學生學習需求的學習任務，通過表揚學生在完成這一系列數學學習任務過程中的良好表現來提高他們的學習主動性。一般情況下，當學生被教師鼓勵和表揚以后，他們能夠更為主動地參與數學的學習活動。此外，班級學生的學習情緒將會更為高漲。教師應當積極觀察班級每一位學生在高中數學課堂上的具體表現，指出學生在學習上遇到的問題，為學生樹立榜樣，多加鼓勵優秀學生的良好課堂表現。在教師的鼓勵與表揚下，學生的數學學習主動性將會有所提高。

例如，在教授“直線的傾斜角與斜率”這一內容時，教師在講解了有關直線的傾斜角與斜率的基本數學定義之后，還需要向學生重點介紹求解直線斜率的方法，為學生提供相關的練習題目，多加表揚和鼓勵練習題目解答成績較為良好的學生，進一步激發學生學習直線傾斜角與斜率這部分重點高中數學知識的主動性。學生需要集中精力解答有關計算直線傾斜角與斜率的練習題目，提高主動性，積累更為豐富的解題經驗。

總而言之，高中數學教學中如何激發學生的學習主動性是每一位教師都關心的教學話題。為了更為高效地鍛煉學生的學習能力，教師應當注重提高學生的學習主動性，督促學生培養良好的高中數學學習習慣，全方面地培養學生的綜合學科素質能力。激發學生學習主動性的教學策略有許多，其中結合生活場景開展教學任務，開展課堂隨機提問以及多加鼓勵表揚學生較為有效。

參考文獻

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