淺論小學生學習數學主動性的激發

王桂樹

摘 要： 讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，培養學生健康活潑的個性，營造和諧活躍的課堂氣氛，從發現中尋求快樂，主動獲取知識，從而體會數學的使用價值及“做”數學的無窮樂趣。

關鍵詞： 小學數學 學習主動性 興趣 生活

多少年來，課堂教學由于受教材的影響，教學內容遠離學生生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。在小學數學教學中，如果根據小學生的認知特點，將數學知識與學生生活實際緊密結合，那么在他們眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。應讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，培養學生健康活潑的個性，營造和諧活躍的課堂氣氛，從發現中尋求快樂，主動獲取知識，從而體會數學的使用價值及“做”數學的無窮樂趣。

一、創設情境，激發學生主動學習

1.營造富有童趣的課堂氛圍，讓學生快樂地走近數學。

“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，是一個人走向成才之路的高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力，根據小學生的年齡及身心特點創設富有童趣的教學情境，燃起學生熱情，吸引學生有意注意，使學生產生“想學”的情感需要。這樣在他們學習數學的一開始就產生快樂情感，久而久之一想起“數學”就快樂。

2.利用學生生活實際問題引入新知。

在教學過程中，教師如果充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且激起學生探求新知的強烈愿望。

比如教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切實際上是用這些身體的比組成一個個有趣的比例計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生濃厚的學習興趣，主動參與新知識探究。又如教學“面積和面積單位”時，利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以很快投入迫切要求學習新知的情境中。

由此可見，學生借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

二、學生動手操作體驗，激發參與興趣

1.數學來源于生活，生活中處處有數學。

教學“認識物體和圖形”時，從生活中選取學生熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來既充分抓住學生的好奇心，又使學生迅速進入最佳學習狀態。當學生倒出袋子里的東西后，利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看、摸一摸，會發現什么？”這樣進一步激起學生參與操作的熱情，從而達到使學生真正參與學習的目的。

2.給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

如教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面小朋友一看到這道活動“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性被充分調動起來，教師很輕松地突出重點、突破難點。

三、小組合作，使學生學會共同生活

與人共同生活是現代人必須具備的能力，一年級剛入學的新生大多是獨生子女，家長的保護意識比較強，使許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作經驗，但多數孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就讓學生樹立合作學習意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數一數》就讓同桌合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，學生多思考、多實踐、多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信對今后與人交往，學會共同生活是有很大幫助的。

學生是學習的主體，兒童天性活潑好動，愿意在活動中學知識。在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習時間和空間，放手讓學生參與學習活動。

四、練習質疑，促學生學會生存發展

學生學習的最終目的是為今后的生存發展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環節中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。學生用他們的眼光看待生活，以他們的視角解答問題。計算連減時，有學生依生活實景想出可以先把后兩個數加起來，再用第一個數減這個和的辦法。其實這些孩子能動腦筋想辦法解決問題，足見練習中的實際問題對學生學會生存發展是有促進作用的。

教師在課堂上的激情是實施數學高效課堂的靈魂。小學教師不僅要有很好的師德修養，還要有豐富的情感世界。教師的情感態度更會直接影響學生情緒，教師在課堂上的激情和樂觀態度能感染學生，使學生的認知和心理獲得最佳發展。只要教師以滿腔熱忱激發學生的情感，以情感人，以情育人，就一定會收到意想不到的效果。

綜上所述，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活、寓于生活、用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

參考文獻：

[1]徐國慶.如何構建小學數學高效課堂[J].寧夏教育，2011（Z1）.

[2]陸克榮.我眼中的“智慧數學”[J].中小學數學（小學版），2011（04）.