小學語文中年級讀寫結合訓練法探討

趙亞新

摘要：眾所周知，國學教育反映在當今教育系統中最基礎的層次是語文教學，語文課程是當下義務教育中的基礎性學科，其對于學生的綜合素養的形成發展具有重要的意義。讀寫教學又作為語文教學的基礎，本身的重要性就不言而喻了。學生讀寫能力的提高有利于學生在今后閱讀和寫作中的學習，所以說，如何對小學語文進行讀與寫的教學，并且能夠使得讀寫授課具有一定的可實施性，文章將展開分析。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合訓練;分析

引言

在新課標的標準下，我國越來越要求素質教育的實現，也就是提高學生的綜合素養的能力，這就要從教學方法方式和教學內容上入手。但是現階段出現的問題是，傳統的教學方式和方法對于新階段下革新的教學思路以及課本之間產生的矛盾問題，通俗講，傳統教學模式已經不適應新的課本及課程標準，所以導致的結果并不是那么理想。在語文教學過程中并沒有真正地把讀與寫與語文課程結合起來。所以說，接下來，我們從現階段小學語文讀寫教學的發展要求，小學語文讀寫教學在語文教學中的應用現狀和現階段下的一些狀態，以及如何在語文教學中應用讀寫教學這三個方面來進行講述。

1現階段小學語文讀寫教學發展要求及意義

在小學語文的課程要求中，主要分為兩大目標，第一大目標為閱讀，第二大目標為作文。所以說，要實現這兩個目標，就必須要具備很強的語文功底，也就是說，要具備有足夠的語文基礎知識，也就是讀寫能力。從小學生來看，學生正處于學習語言能力最好的階段，在這一階段進行語文讀寫的教學，十分有效。所以說，現階段小學語文讀寫教學的發展要求和意義就是能夠正確地做到讓學生有足夠語文基礎去運用到今后語文的寫作和閱讀中去。

2小學語文讀寫教學在語文教學中的現狀

從現階段小學語文的教學情況來看，小學語文教學主要是讓學生掌握語文基礎知識為主，因此相應地教學手段和方式方法就比較單一，這樣的直接結果就是學生對于課堂所學知識的興趣不大，對學習語文失去了興趣。加之教學水平的差異，導致語文教學在現階段看來仍然需要很大的改革。從具體的來看，現階段小學語文教學主要存在三個問題：第一個問題是教師教學手段的傳統化，也就是說，教師在進行教學的過程中一般情況下都是從課本入手，只是講課本上的文章和內容，講完課本就進去背誦課本的階段，這種教學方法單一，效率很低，對于學生思維方式的養成有很大的弊端;其二是教師在授課過程中關于課堂的把控，傳統的教學模式的束縛還是在一些中小型城市的小學中凸現出來，教師站在講臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，學生一直是被動的接收者，而這就違背了課程新目標和新的教學標準，學生如果想要有更多的綜合能力的發展機會，那么學生必須做課堂教學的主動者，而不是被動者。學生作為被動者，被動接受知識，不僅不利于知識的掌握，還會讓他們形成對于知識的厭惡感，而這在小學看來，是對學生成長有極大的不利影響的;其三就是關于教師本身資格的問題，不同地區的教學水平是參差不齊的，這和教育資源有很大一部分關系，而教育資源中師資力量也是很重要的組成部分，師資力量的好壞間接決定教學結果的好壞，并且對學生的今后發展產生深遠影響。

3如何在語文教學中應用讀寫教學

我們在前半部分分析到現階段小學語文教學的現狀及各方面的問題，那么，在大環境暫時沒有辦法改變的情況下，就要針對性地提出一些可行性的措施和建議。針對小學語文教學中的讀寫教學來看，如何能夠使得讀寫教學在小學語文中年級起到作用，而又能適用于大部分的教學情況，這點是很重要的問題，需要一定的分析。

4在小學語文中年級階段運用讀寫教學

4.1通過閱讀文章寫出見解

對于語文知識來說，重要的就是思維理解能力，提高理解能力的好辦法就是多閱讀，但是閱讀也要講究方法，就比如說，在學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，為了讓學生理解課文，就要讓學生通過初讀課文，理解文意，再讀課文，帶入自己的問題，三讀課文，總結出自己的感受，并且把感受書寫下來，然后進行敘述。

4.2仿寫課文

對于小學生來說，學習課文能夠學習到文章中的各種修辭手法，也能夠學習到作者的一些構思，這對于學生今后作文的運用有極大的作用。所以說，讓學生在通過三讀課文的基礎上進行課文的仿寫，也是進一步奠定學生的寫作基礎。比如在教授學生《觀潮》一文中，學生通過整理出來的好詞好句，修辭手法，主要內容，這些方面的東西，進行對段落的仿寫，再把仿寫的段落整合成一篇文章，從而達到教學目標。

4.3課外閱讀聯系素材

在學習了基本的課本知識以后，讓學生再進行總結，這回的總結就是總結自己的心得和感悟，同時，讓學生自行討論搜集課本中的一些課外知識進行了解，就比如在講解詩詞的時候，為了讓學生能夠更好的體會到詩詞的思想，就需要自行了解詩詞寫作背景，詩人情況等等知識。

5結束語

綜上所述，讀寫教學是一體化進行的，讀與寫相結合，讓學生的主動與自覺相結合，給學生充分發揮的空間，這點至關重要。

參考文獻

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