淺談低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教具在教學(xué)中的運用

張研敏

摘要：在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)有效的使用教具，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：教具;突出重點;突破難點

數(shù)學(xué)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。可在教學(xué)過程中，我們常遇到一個普遍的問題：生活中很常見的一個場景，在轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題時，老師就是磨破嘴皮，學(xué)生還是聽不懂，這是由于數(shù)學(xué)本身是一種抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，因此學(xué)會用合適的教具，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識就顯得尤為重要。尤其是在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)有效的使用教具，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教具在教學(xué)中如何應(yīng)用的。

一、符合學(xué)生的實際需要

口算方便易行，靈活快捷，在日常生活中，處處可用。而口算又是學(xué)好估算和筆算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。因此要提高學(xué)生的計算能力，必須抓好口算這個基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個簡單易操作，一個類似得分牌的活頁計數(shù)卡教具。我設(shè)計的卡片教具自左向右一共有5摞數(shù)字，第一、二摞和第三、四摞分別是0-9十張卡片，第三摞是+、-、×、÷四張符號卡片，如果在課堂上，只是做老師在黑板上出的那幾個題，孩子的書寫速度很慢，20分鐘的口算課只能練習(xí)幾個題，起不到很好的練習(xí)效果，自從我應(yīng)用了這個口算卡 ，再在孩子們之間進(jìn)行分組比賽進(jìn)行搶答，如：23+45= 、4×6= 、72÷8= 、76-28= ……孩子的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動了起來，課堂氣氛活躍，練習(xí)題目靈活多樣，真正地起到了提高孩子計算能力的效果。

二、教具要有利于突破教材中的重點和難點

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點是否突出，難點是否被突破，是評價數(shù)學(xué)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標(biāo)。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，應(yīng)用直觀教具教學(xué)，學(xué)生容易接受，同時也更易突出重點、突破難點。如在教學(xué)第五冊《面積與周長的比較》時，我用鐵絲制一個長方形框，然后用紙板制一個長方形面，組合成一個長方形模型。在這個模型中，一圈鐵絲的長度就是長方形的周長，內(nèi)部紙板面的大小就是這個長方形的面積，對照模型，對比面與線，學(xué)生很容易區(qū)分面積與周長的不同含義。我在此基礎(chǔ)上真熱打鐵，繼續(xù)舉一反三，讓學(xué)生拿出我事先為他們準(zhǔn)備好的正方形面、平行四邊形面和五角星面和鐵絲，利用模型讓學(xué)生說說哪是平面圖形的面積、哪是圖形的周長。這樣的自制教具雖然簡單，但用起來教學(xué)效果很好，簡單明了，學(xué)生一看即懂，同時也突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，使這節(jié)課得到了質(zhì)的提升。

三、合理利用教具，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)

教具是是教師教學(xué)的好助手，也學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。教學(xué)實踐證明，巧用教具能解決教學(xué)中很多抽象的問題，有利于學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”一課中，要教學(xué)任意一個三角形的內(nèi)角和為180°，的確不易。為此，我在課堂上先讓學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的一個三角形，想辦法求內(nèi)角和，大部分學(xué)生采用了度量法。然后我因勢利導(dǎo)提醒學(xué)生：“能否把三角形的三個內(nèi)角用和的形式拼在一起再進(jìn)行觀察？”。通過剪、拼、湊的方法，將三角形的三個角放進(jìn)了一個自制的帶有卡槽（木質(zhì)平板）的平面中，最后通過觀察和以往所學(xué)的知識得出了三角形的內(nèi)角和等于180°的知識。這樣，學(xué)生既動了手，又動了腦。學(xué)生動手了、探究了、合作了，知識在活動中內(nèi)化了，課堂在互動中得到了優(yōu)化。

四、教具的使用 ，應(yīng)注意課內(nèi)操作與課外實踐的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。如在教學(xué)“認(rèn)識厘米”時，課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕祝ㄟ^自制的教具，讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。認(rèn)識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，再出示教具讓學(xué)生對比實物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識了不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體圖形，帶到學(xué)校展示，學(xué)生們的興趣盎然，在自制教具的過程中，熟練地掌握了立體圖形的特征。

五、制作教具有利于提高綜合素質(zhì)

事實證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)工作中，制作教具的過程既可以滿足教學(xué)過程中的實際需要，也可以滿足教師在訓(xùn)練、考查和提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。教師要想通過潛心研究教材制作出適合實際教學(xué)需要的教具，就必須要做到以下幾點：首先必須要留心教材，吃透教材中問題的實質(zhì);其次要留心學(xué)生，研究學(xué)生們特定年齡的認(rèn)知心理特點和思維特點;再次還要留心教具，教師必須要做到精通現(xiàn)有教具的作用和性能，還要明白除現(xiàn)有教具外還需要補充哪些教具;第四要做到留心材料，并時時揣摩哪些材料，運用起來能夠更得心應(yīng)手;最后教師還要留心技術(shù)和方法，通過自己的努力來拓展專業(yè)知識和技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中有所特長。教師通過自己的努力設(shè)計出一張草圖，制作出一個部件，完成一件數(shù)學(xué)教具，都需要全身心地投入進(jìn)去，都需要付出極大的耐心，所以，制作教具的過程是提高教師綜合素質(zhì)的過程。

總之，在當(dāng)今多元化的教育時代，那種僅憑一塊黑板、一支粉筆和一本教案的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返了，時代需要綜合素質(zhì)較高的教師。因此，只要我們教師勇于思考、勤于動手，潛心研究，就一定會使數(shù)學(xué)自制教具，改善課堂教學(xué)方法，最終提升課堂教學(xué)效果。

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