給孩子一個做夢的空間

郝雅君

倪閔景說：“孩子本來就是有夢想的。給他們更多接觸社會、體驗生活的時間和空間，激發孩子的社會責任感，他們的夢才能做得比較大。而在這樣的背景下，什么是好學校，什么是好學生，從觀念到做法都需要一個徹底的改變。”

一、隨機教育活動，以幼兒興趣為出發點，幫助幼兒做夢

我們經常進行隨機性的教育活動。比如：某幼兒問：“為什么凋謝的花瓣是枯的？”我立刻引導幼兒觀察盛開的花朵，并用榨汁機現場操作，讓幼兒發現鮮花含有水分，凋謝的花水分沒了，所以是枯的。慢慢的，我發現班上的幼兒好奇心強了，對活動產生了興趣，能較長時間地、專心致志地進行探索。比如：幼兒在玩“磁鐵的秘密”探索活動中，幼兒根據多種游戲材料，通過玩一玩、想一想、試一試，發現磁鐵的秘密，有的發現磁鐵能吸住鐵做的東西;有的發現能吸住在墊板下的環行針;還有在兩個幼兒互相對玩磁鐵時，發現手中的兩塊磁鐵會吸住，而對種種的發現，我都積極給予鼓勵，幼兒在探索中情緒愉快，沒有壓力，通過自己動手、動腦，在隨后的小制作活動中，幼兒又大膽制作了會走動的小貓、釣魚桿等。這充分體現了幼兒對活動的興趣。因此，我們需要不斷培養幼兒的興趣和動機，讓他們敢于動手，想不敢想的問題，不斷進行操作，激發他們強烈的創造興趣。在這些活動中，幼兒的發現是建立在自己進行操作的基礎上。自己動手，對于一些自己未知的知識進行探索，得到的結論遠比教師通過傳統傳授的方法來的震撼。再例如探索“什么能溶在水里”這一問題，給孩子準備好操作材料后，教師要先教給孩子探索泥土是否能溶在水里的方法，然后給孩子準備玻璃容器和托盤（內裝積木塊、橡皮泥、水彩顏料、糖、泥土等等），最后讓孩子單獨去操作，這樣孩子就會探索出物體的溶解和沉淀。讓孩子在實踐中觀察學會一種最基本的實驗方法，滿足幼兒的好奇心，也為孩子進一步創新奠定基礎，使他們的創造潛能得到充分的發揮。在這個活動以后，有一個孩子發現不同顏色溶于水中之后水并不是統一顏色的。例如，藍色和黃色的顏料溶解于水中，會變成綠色;藍色和紅色的顏料溶于水中會變成紫色。但這一實驗在溶解實驗中，我是并沒有準備讓幼兒得出答案的。可是，在反復的實驗過后，幼兒不僅多得出了這個實驗結果，而且還嘗試出不同量的兩種顏色會使產生的顏色深淺也產生不同。

好奇心是人類的一種天性，是興趣的原動力，更是幼兒求知、探索、創新的動力。幼兒與生俱來就有強烈的好奇心，凡是新異的事物，奇特的東西都會使他們產生好奇心。為此，我又根據孩子的興趣特點，將顏色混合的實驗提上了日程。孩子們在多組試驗后，能調制出多種綠色和紫色。并且用自己調制出的顏色繪制過渡性的背景色。并且將我制作的跳舞的女孩剪影放到自己設計的背景色中。女孩剪影在多彩的背景中舞蹈，就好像是孩子們展開夢想的翅膀在五彩斑斕的世界翱翔一樣。

實踐證明，兒童學習規律是從未知到已知，從淺顯到深奧，由感知到理解，由模仿到創造的過程，有了一定的探索興趣，才有探索欲望，才能迸發創造的“火花”！

二、教師引導，幫助幼兒做夢

每個孩子的發展都不同，積累的經驗也互不相同，各種不同文化背景下形成了幼兒在認知發展上的個別差異。教師的引導是科學活動的關鍵，教師要做幼兒學習的引路人。在教學活動中教師要注意設計一些富有啟發性、開放性的問題，讓幼兒去思考、去想象，促進幼兒發散性思維和創造性思維的發展，教幼兒學會思考作決定。

另外，教師還應用啟發性教育經常引導幼兒比較不同事物之間的差異和共同性，促進幼兒從不同角度用多種方法去思考問題，發展思維的變通性，比如，當孩子在游戲中發現調換蹺蹺板前后座位可以使蹺蹺板平衡后，教師可以讓幼兒觀察秤，讓他們了解秤砣距離的遠近與物品重量的關系，根據這個道理利用小棒、蛋糕盒等物品自制小秤。又如，當幼兒知道鞋底有花紋是為了增加摩擦力防止滑倒時，馬上引導他們說說汽車、自行車、摩托車輪胎上也應該有什么，輪胎上的花紋有什么用？小朋友很容易理解輪胎上的花紋也是為了防止路滑，教師的舉一反三，讓孩子們從一件事情聯想到更多，從一個點聯想到更多點，將點牽成線，逐漸織成一張捕夢網，將自己的夢裝入其中。當孩子對周圍事物、現象產生興趣時，教師應教給他們觀察的方法，讓他們去操作，因為觀察過程其實是自我探索發現的過程，操作更是幼兒開展活動的重要手段。創造學告訴我們：創造力是可以通過教育和訓練提高的，訓練的主線表現為操作，操作也是幼兒思維的一種外在表現形式，循序漸進地引導幼兒操作，是培養幼兒創造思維的科學方法，比如組織幼兒認識“水的浮力”時，幼兒通過自己操作，了解了哪些物體會沉在水底，哪些物體會浮在水面上，當又問他們怎樣使沉在水中的鐵皮浮上水面上時，教師可以引導幼兒觀察、操作，再觀察、再操作，經過反復操作實踐，得出鐵皮折成小船等立體的形狀就能浮在水上的結論。

好的概括和結束語，同樣激發幼兒探索的欲望，對科學的向往。開放式的結尾有利于刺激幼兒的思維，比如組織幼兒認識了“地球”以后，可讓幼兒思考：“如何用實際行動保護我們的地球？”另外，教師進行積極有效的評價，對幼兒產生創造性思維會起激勵作用，孩子們喜歡聽“好話”，教師一句鼓勵的話，會讓每一位孩子獲得成功感，使他們信心倍增，激發創造構建的興趣。說好話能有效地激發不同層次的幼兒的創新探索的興趣、信心和勇氣，為下一次的探索打下了良好的基礎，也讓孩子們有了做更多夢的愿望。

在教育活動中，如何更好更有效地促進幼兒創造力的發展一直是我們熱衷探討的課題。它需要我們在教育活動中用真心、熱心、細心、恒心、信心去摸索。培養幼兒自主發現問題，思考問題的能力是教師十分重要的任務。給孩子一個做夢的空間，讓我們的孩子們有夢，愿意做夢，能夠為了夢想去努力，為了夢想去探索、去奮斗。也便是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”