讓學(xué)生感受樂趣，輕松習(xí)作

楊華

在對小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀進行調(diào)查時，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)如今的孩子寫作文的現(xiàn)狀有這三種：一是針對習(xí)作，套話加空話。學(xué)生絞盡腦汁費盡心思寫出來的作文，讀來卻如淡而無味的白開水，或內(nèi)容干巴，或套話、空話連篇，或千篇一律。二是面對師長，規(guī)矩的假話。小小的孩子已經(jīng)知道如何來迎合老師，為免受批評教育，表現(xiàn)得彬彬有禮、規(guī)規(guī)矩矩。三是同學(xué)之間，真情的告白。在沒有師長的地方，孩子們私下交談的時候，有一種語言是我們教師幾乎不曾聽到的。或許是對教師的詛咒，或許是惡作劇后的竊喜，或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……這才是他們心靈深處最真實的語言，是“生命的語言”。

那么，怎么才能改變這些不良狀態(tài)，讓學(xué)生在習(xí)作中開始寫真話呢？

一、興趣入手，讓學(xué)生有話想說

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生開始寫作時，不要用過多的條條框框、清規(guī)戒律束縛他們，消除一切學(xué)生習(xí)作的心理障礙，是他們無拘無束地把自己的所見所聞所思所感寫下來。有時學(xué)生面對自己不喜歡寫的題目，只好生編硬湊，寫作的樂趣當(dāng)然就無從感受。記得那次我對學(xué)生的習(xí)作要求是：想寫什么就寫什么，題目自擬，內(nèi)容不限。學(xué)生的寫作興趣很高。王新月同學(xué)的《如果我會變魔術(shù)》，充分發(fā)揮自己的想象力，表達自己渴望世界美好的強烈愿望。周慧敏同學(xué)的《假期勞動日》。特別是王魯魯同學(xué)的《我家的大楊樹》，這棵楊樹在她家離已經(jīng)生活了十幾年，如今她的父母要砍掉這棵大楊樹，這片習(xí)作主要表達了她對大楊樹的喜愛和不舍，選材很好，但內(nèi)容貧乏空洞。剛好我們學(xué)完《煙臺的海》這篇課文，于是我引導(dǎo)她可以借助這篇課文的寫作手法，從春夏秋冬四個季節(jié)入手來描寫她家的楊樹，經(jīng)過我的點撥，她反復(fù)修改了幾次，文章慢慢有了頭緒。

“聽爸爸說這棵楊樹的年齡是14歲，比我還大兩歲。到了春天，它就會長出許多嫩嫩的樹葉和一串串小豆豆，為光禿禿的樹枝增添了一些生機，給人以清新的感覺、美的享受、新的希望;夏天樹就長的很旺盛了，天氣炎熱時就變成了遮陽傘，我會在樹下乘涼，如果再搬個小床躺在樹下更舒服了;到了秋天，也是它發(fā)揮長處的時候了，太陽把樹上葉子的水分吸干，秋風(fēng)再把樹葉吹下來，紛紛揚揚的就像一個個葉寶寶來到樹底下玩耍，更像是一群孝順的孩子爭先恐后的從樹上落下來，給大樹媽媽減輕痛苦和重量。這些樹葉落在地上，被太陽曬干，再掃起來當(dāng)柴燒，真是物有所用，一點也浪費不了;到了冬天就是我們家給它放假的時候了，我們都覺得它太辛苦了，就讓它過一下快樂的日子，在冬天好好的休息一下。

王魯魯同學(xué)按照春夏秋冬的時間順序描寫了楊樹在各個季節(jié)不同的特點，表達了對楊樹的喜愛。

放手讓學(xué)生自己去想去寫，給他們足夠的空間，讓他們自由去發(fā)揮，就像鳥兒沖出籠子，眼前會是一片廣闊的天空，任其翱翔。

二、走進生活，讓學(xué)生有話愿說

“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。生活充實，才會表達出、抒發(fā)出深厚的情思來。生活是習(xí)作說真話、吐真情的基礎(chǔ)。生活中一件瑣碎的事往往會成為習(xí)作的一個大亮點，有自己的親身經(jīng)歷，有自己的感受，那么一篇求真求實的文章自然水到渠成。作文就會真實生動。我鼓勵學(xué)生利用假期多出去走走，親近大自然，多留心周圍事物，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，自己親眼看到的、親耳聽到的、親身感受的才是最真實的。

周雙雙同學(xué)就把自己一次去聊城公園游玩的經(jīng)歷寫了下來，抓住了每種動物的特點進行描寫，寫的生動形象。可見當(dāng)時她是用心在觀察。《公園一游》這片習(xí)作，可謂是她自己親眼所見，親身感受出來的好文章。

“進入動物園我首先看見了一群一群的鸚鵡，它們的身子嬌小，樣子十分可愛，全身披著艷麗的彩裝，看起來很尊貴。還看到了肚子大而圓并且長滿毛的鴕鳥，它的特點是“三長”，即脖子長，腿長，身子長，顯得美極了，真像超長腿的美女模特。

最值得一提的是美麗的孔雀，我的運氣真不錯看到了孔雀開屏的一霎那，它們的眼睛很大，頭上有幾根豎起的直毛，這幾根毛的頂端有幾個形似橢圓形的圓環(huán)，亮閃閃的特別漂亮，遠遠看去真像皇冠一般，它們尾部的毛綠的發(fā)亮，脖子是灰褐色的，它昂首挺胸，像一位高貴傲慢的公主，我喜歡它。”

我把周雙雙同學(xué)的作文當(dāng)做范文在班里誦讀，然后我問同學(xué)們，這篇文章好在哪里？有的同學(xué)說：“她觀察的很仔細，猴子有幾根手指，是什么顏色的，她都觀察到了。”有的說：“她連孔雀頭頂毛上有圓環(huán)都看到了，我沒注意過。”……我想既然同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的這些優(yōu)點，以后自己也會多留意這些細節(jié)的。

可見只有多觀察，多留意生活中的細節(jié)，才能積累到好的寫作素材，學(xué)生才會有事可寫，有話可說，才會喜歡寫作文，不會把作文當(dāng)做一種強加給他們的硬性負擔(dān)。

三、多元評改，讓學(xué)生有話愛說

葉圣陶先生曾說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生改的能力。”可見，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)改變單一的評改制度，采取教師示范，學(xué)生評改;交換習(xí)作，學(xué)生互改;三五一組，小組評改等多樣化的評改方式。評價是人人敢說，體驗習(xí)作的快樂，評改的興趣。

例如我們把學(xué)生精妙的語句或篇段摘抄在批改記錄本上，標上作者的姓名加以整理歸類，美其名曰《小作家精品語錄》。講評課上，學(xué)生們打開《語錄》，品評同學(xué)的佳詞妙句，欣賞寫上自己大名的“杰作”，無不心潮起伏，欣喜萬分。這種寬容的、賞識的、積極的評價，將促進學(xué)生敢說真話，愿意說話。

總之，我們的作文教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，放飛和呵護了學(xué)生的心靈，只有這樣，我們才能聽見真實的，生動的，活潑的生命言語，我們才能在習(xí)作中見到孩子們獨一無二的“真我”。