學校課程整體構建的思考與實踐

張忠穎

一、找準方向，讓課程促進學校可持續發展

作為北京最古老的小學之一，歷史悠久，校史榮耀，在教育改革的今天，這所百年老校如何繼承與發展、如何發揮自身的教育影響力？這成為我們思考的重要問題。我們本著教育的本質，立足學校實際和學生需求，分析教育改革的實質內涵，找到了答案—---課程，讓課程成為兒童快樂學習的理由，讓兒童在課程的滋養中成長，讓學校在課程的建構中持續發展。這就成了學校課程構建與實施的情感初衷，與我們提出的“守正納新，成事成人”的辦學理念和“明理存誠、樂學善思、尚美揚趣、知行合一”育人目標一脈相承。

二、不忘初心，探究在多種路徑中課程育人

（一）科學構建課程時間 體現課時靈動性

課時構建也是一種結構重組，會引發課程功能與效率的優化。為此我們對課時安排進行了科學構建。開展了“長短課”探索。根據課程性質和教學內容配以不同的課時，體現了課時的靈動性。例如45分鐘的語文、數學等國家課程， 每節課讓出5分鐘，集中起來開展學科實踐活動。美術課、科學課80分鐘，讓孩子們更好地運用自主合作、探究的學習方式開展學習。90分鐘“主題實踐”課，以“中華傳統文化”為選題方向，以實踐活動為學習形式，以過程性評價為保證的探究式課程，具有跨學科、綜合性、實踐性特點。60分鐘社團課程，我們挖掘校內外課程資源，涉及面人、臉譜、空竹、剪紙、京劇等多個課程。挖掘愛好、培養興趣。20分鐘“精品閱讀”課程，“經典名篇人人讀” 短短的20分鐘，孩子們獲取靈感、汲取養分，陶冶情操，品味經典、傳承文化。

（二）構建課程體系框架，盤活課程實施

課程是支撐學校培養目標的支柱，將課程實施成果落實到學生發展、教師發展、學校發展上，是我們關注的問題，我校課程建設的總思路是落實國家課程、融合地方課程，創新校本課程，三者相互滲透、相互支撐、形成完整的課程結構。

1.學科內課程內容整合，深化課程校本化

優化各學科的學習內容、教學方法，對課程的知識結構進行整合。讓出的時間開展學科實踐活動。從素養發展的角度，進一步探索開發語文、數學學科的實踐校本課程。語文課程《我愛學語文》將漢字文化傳統美德編入其中，用優秀的文化資源為師生提供價值支撐。《數學好玩》通過“玩動”，學生探究內在的邏輯關系和規律，幫助學生構建數學思維，實現孔子所說的“玩索而有得”。

2.打破課程界限，學以致用、知行合一

主題實踐課程是以各學科的知識領域為背景，以提高學生綜合素養為目標，在綜合實踐活動課程的基礎上開發的校本課程。給了教師施展教育智慧的舞臺，我們在校本課程建設的思路中提出要從四個“定”去思考和規劃

（1）課程定位

既然是學校特色課程，就要思考它“特”在哪兒？最好理解的是“獨有”，即人無我有，特有的學習內容、特有的學習方式、特有的培養目標……這些都是我們可以做文章的地方。

（2）課程定向

可以從“學科方向、學生方向、文化方向”去思考和定向。學科方向：一是突出學科素養提升，著眼于學習方法、學習能力和學科思維發展;一是多學科融合，增加學習活動的復雜性，從而提升思維強度，促進學生發展。學生方向：主要是以學生核心素養為目標，以學生綜合學力為發展點。反思學生學科學習所需基本技能、方法、習慣、態度……文化方向：我們以中國傳統文化為主題，在課程的實施中分為三個層次：傳遞、傳承、傳統。

（3）課程定標

確定課程目標至關重要。有了課程目標，只要能達成目標的內容皆可用，學習方式也容易確定了。

（4）課程定型

最后我們要思考的就是確定課型。可以百花齊放，“跨學科主題實踐活動課”課程的名稱給我們提供了思路，“跨學科”不歸屬任何一個學科，至少涉及兩個以上學科的技能與方法;“綜合”：學科間融合不是簡單地1+1，是學習需要哪個學科，就介入哪個學科;“實踐活動”：學生活動時間要得到充分保證，知行結合，行主知輔。

思路決定出路。這種“綜合性、開放性”的新理念對教師也是一種挑戰。主題實踐活動課，其課程內容涉及面廣，課程資源豐富多樣，我們通過思考與規劃立足實際、確定主題、系統設計;注重實踐、深入探究 ;深度交流、資源共享;評價反思、拓展延伸。

總之在課程的實施過程中，國家課程是整個學校課程的基礎和保障，地方性課程和校本課程是有益補充，三個維度相輔相成，共同服務于學生核心素養的發展。

三、為者常成，師生在課程實施中共同成長

在課程的整體構建與實施中，“為每個學生提供適合發展的教育”這是提升教育品質最應堅守的信念，從教育的原點出發，以孩子的發展為出發點和歸宿點，做觸動人心靈的教育。

教師作為課程的主體，變革自己的教學行為，做課程的開發者、做學習的促進者、做教學的研究者，在課程的建設中自我發展、自我提升、自我超越。

在學校課程建設中教師的自我發展，同伴互助的研究團隊，構建起課程改革學習型組織，成為學校可持續發展的不竭動力。讓課程理念與辦學理念一脈相承，將統一目標與個性目標、共性發展與個性發展有機結合起來，提高學校辦學質量，凸顯學校辦學特色。

四、且行且思，在回顧與展望中闊步向前

“讓課程成為兒童快樂學習的理由，讓課程成為學校可持續發展的動力”是我們的不懈追求。我們欣喜地看到老師們真實自然地參與整個過程，欣喜地看到孩子們在不斷完善的課程體系中，得到滋養，得到個性發展。審視目前課程建設的實際，仍然存在不足。首先，依據學生核心素養的課程目標，我們進一步科學規劃課程內容，設計富有吸引力的課程，讓課程更適應學生的學習成長需要。其次，學校的課程構建與教學改革的探索進一步融合，使課程與課堂教學更具文化內涵、文化深度。學校課程建設沒有終點，我們還需要在實踐中不斷豐富，完善和創新。我們相信只要把課程做活了，學校就會充滿生機，就會續寫新的篇章！