怎樣激發學生的寫作興趣

辛華尚

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的也是作文。因此，激發學生的寫作興趣成為語文老師作文教學主要任務，那么怎樣激發學生的寫作興趣呢？下面我就談談我的點滴經驗。

一、觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。 大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的靜態。 為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”因此必須讓學生學會觀察生活，才能寫出真情實感。

二、積累材料，遷移運用

現在有不少老師要求學生進行“題海戰術”以提高分數，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。其實要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。那么材料從哪里來？就是要讓學生多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才能厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才能“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學以致用。作文時，內容才能應筆而生，滔滔不竭。

三、提倡模仿，培養文風

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。 歷史上許多文人學子模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊，秋水大長大一色”就是從庾信的“落花與夢蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來。再如左丘明的《左傳》 善于用對話敘事寫人，司馬遷的 《史記》 善用語言，動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。 但不能一味地模仿，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、以說促寫、下筆成文

在日常生活中、我們經常看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在習作時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學生習作時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在習作中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發他們創作的興趣。

六、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，一開始就要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。 因此，學生平時可以進行多練筆，多記日記。 茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”如果學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學過程中，只有激發學生的習作興趣，，才能進一步引導他們熱愛寫作;只有熱愛寫作，也才能寫出好的作文。