淺談培養學生良好的作文習慣的重要性

鄭彩嬌

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”養成良好的習慣，做事自然事半功倍。良好的習慣對寫作來說尤為重要。那么，應該養成哪些良好的習慣？又怎樣養成呢？

一、養成說真話訴真情的習慣

作文一直是令我們師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。結果呢？學生作文內容不真實，說假話，不能感動人。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文里的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是虛浮的，失去了生活的真實性，因此難以打動人。如我在教學作文的過程中，布置學生寫一篇作文題目為《媽媽，我想對您說》的小練筆，開始我以為學生肯定會寫出一些打動人心的作文來，但事與愿違，很多同學人云亦云，生搬硬套，都是寫自己生病了，媽媽是怎樣關心照顧自己的;放學了，天下雨，媽媽給我送傘等，故事情節大同小異。其中一位同學卻發自內心向他的媽媽訴說壓抑心中的心里話。他在文中真誠地訴說了他的媽媽為了使他成才，每天不停地做練習，連雙休日的時間也充公了，他就像一個困在鳥籠里的小鳥，他在最后一句寫到： “媽媽，你的心思我懂，但我只想做一只在天空自由自在飛翔的小鳥，媽媽，把我放飛吧！”這篇文章讓人讀后都不覺對他產生深深的同情，想到那些望子成龍的父母的苦心。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯”，這樣才能打動人。可見，文章貴在真情，要想寫好作文，一定要養成說真話訴真情的習慣。只要敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。

二、養成留心觀察，善于積累的習慣

常常有一些同學很怕寫作文，一聽到寫作文就心驚膽戰，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察或是不習慣。但只要你細心觀察，大至世界和社會，小至學校和家庭，能引起我們關注和興奮的事常有發生。只要我們善于觀察，善于思考，寫作的源泉一定是滔滔不絕，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。觀察就是汲取生活源泉，獲取作文素材的重要手段之一。

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。學生要想寫好作文，要想有話可說，就必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成細心觀察生活的習慣。平時，作文課不應局限于作文課，而是要把學生帶出校門，鼓勵學生參與社會實踐活動，實踐出真知。

通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

養成了細心觀察的習慣，還要善于積累，魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，是在積累上下工夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。有一則古代笑話說：“一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。”其妻風曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當然更難，你生孩子是肚子里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學生寫作文往往就是肚里沒貨。因此，應培養學生積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多寫讀書筆記，把平時看到的現象，讀到的好素材，感受到的思想火花都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。

三、養成勤閱讀書籍，自覺修改的習慣

我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親身經歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話清清楚楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎。因此，應多鼓勵學生根據各自的興趣自由閱讀有關書籍，要求學生閱讀與教材相關的書籍，并利用快捷、高效的網絡，向學生介紹中國少年報、中國兒童、中國科學院等一些適合學生瀏覽的教育網站，組織學生上網查詢自己所需的學習資料。在閱讀的過程中，思想、素材、感受以及語言的表達方法在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而來，你可以自然地隨手拈來，不費吹灰之力，出口成篇，把自己的情意表達得淋漓盡致。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。

小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。從起始年級起，就應教給學生自改作文的習慣。

只要有了良好的寫作習慣，作文水平自然能夠學得扎扎實實，寫作水平也能夠得到不斷提高。