做一個像“孩子”一樣的老師

韓雨微

我認為在學習如何能成為一個優(yōu)秀的教師之前，首先要學的就是學會角色互換，只要能做到在和孩子們平時的交流、交往中，站在孩子的角度看問題，看到我們的思維角度和視覺角度不一樣，自然就學會了角色互換。同時，我也經(jīng)常問自己是否做到了像“孩子”一樣——是否有一顆孩子的內(nèi)心，是否了解孩子的行為，是否以孩子的角度看世界？

一、學習轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界

每個孩子有他內(nèi)心的想法和需求，而有些想法他還不善于用言語表達只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個孩子還會有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場想一想，采取一些他們能接受的方法來進行教育和引導，一定會取得良好的教育效果。

記得有一次，我正在進行一次美術(shù)教學活動，活動內(nèi)容是《我喜歡的戶外運動》好多小朋友都畫起了他們戶外鍛煉時的動作，有的畫的是拍球的，有的是畫他們在跳繩的動作。這當我走到佳佳的旁邊，她畫的是跳繩的畫面，手里正拿著油畫棒在給人物上色，我第一眼望過去，只見她把人物的臉部都涂黑了，眼睛鼻子，嘴巴都分不青。當時我并沒有細想， 過去就問孩子：“你怎么涂色的，怎么把臉涂成那樣了啊？”只見她用委屈的眼神看著我，低著頭跟我講：“老師，那是小朋友的背面，我畫的是她的頭發(fā)，所以是黑色的”。突然之間我領(lǐng)悟了，原來我錯怪她了。當時我感覺很自責，當時怎么沒有想到呢。為什么我沒有站在孩子的空間想想，一味的用成人的思想去想事情呢，這件事情給我的啟發(fā)很大，在以后的教學生活中給自己多一個孩子的空間，站在他們的思維空間去想問題。現(xiàn)在我才對“站在孩子的角度，看待一件事，換個位置或方式想一想，做一做。”這句話有了更深一層的理解。

二、多問為什么，了解孩子行為背后的原因

我認為給自己多一個空間，給自己多一個角度，多站在孩子的角度去想問題，去做事情，去了解孩子是真的很重要的。我們班有個叫翔子的小男孩，非常活潑。平時，總有小朋友告他的狀。“老師，翔子打我了。”“老師，翔子搶我的玩具。”……為此，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關(guān)系很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干什么。我剛想走過去批評他，可轉(zhuǎn)念一想，我不能這樣，于是我走過去看看他要干什么。我沒有大聲指責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？” 翔子說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了他說的話，我才恍然大悟。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。

三、積極認同和接納，支持孩子的發(fā)展

讓孩子們獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，自主判斷、行動，從豐富的生活經(jīng)驗中學習如何解決問題，也就是以培養(yǎng)自主性為重心，培養(yǎng)積極性和關(guān)愛為目標的教育工作者的實踐。在很多時候，見到家長們都習慣這樣教孩子，這個玩具不是這樣玩的，這樣會壞，該這樣這樣玩。吃飯時間你必須吃一碗飯等等，將自己的想法強加在孩子身上。有一次發(fā)發(fā)早上來園的時候情緒不太好，在門口我簡單的哄了他幾句，但我心里一直惦記著，時不時的看向他，回到班以后我立刻走到他身邊，蹲下身問他怎么了，他一把抱住了我的脖子哭了起來，我很心疼的哄著他，我說：“孩子我知道你心里難受，你先哭。”過了一會，他停了下來告訴我：“老師今天早上我?guī)透绺绲古Ｄ痰遣恍⌒陌驯铀ち耍瑡寢尵驼f我了。”我告訴他：“孩子，沒關(guān)系的，老師知道你是好心，想幫助哥哥，你也不想把杯子摔了，對嗎？沒關(guān)系的，晚上回家你把事情跟媽媽完整的說一遍，我相信媽媽會向你道歉的。”發(fā)發(fā)點了點頭，去洗手漱口了。很多時候，我們習慣以自已的立場與角度去教導孩子，而我們忘了，在引導孩子培養(yǎng)一個良好生活習慣的同時，我們與孩子間有著最基本的大、小，高、矮的區(qū)別。所以我經(jīng)常提醒自己，一定要站在孩子的角度立場看問題。

為了能讓孩子的成長能力在方方面面得到培養(yǎng)，教育工作者應(yīng)該引導和幫助孩子去認知的方法，與孩子溝通的內(nèi)容和過程，及在這個過程中得到成長的孩子的狀態(tài)。做為老師的我們，很多時候有些習慣性思維，便是以為孩子們這個也不懂那個也不明白，從而安排與指責一系列事情，這個玩具不是這樣玩，不能坐地上不能趴地上……而我們壓根就沒有看到，孩子或許把玩具翻過來搖來晃去只是對里面的聲音好奇，他想知道聲音是從哪里出來的;孩子們坐地上或許只是因為他蹲著累了，或者他只是想更清楚的看看搬食物的螞蟻……

所以我認為和孩子在一起不要急于指導，不要急于判斷，不要急于下結(jié)論！我時刻提醒自己“把身體降低到孩子的高度，把視角調(diào)整到孩子的位置，把自己想象成孩子，也就是，像孩子一樣看世界！”在一日生活中，如果我們以后再看到幼兒犯類似“錯誤”時，請丟掉這些“習慣”！我平時也會經(jīng)常提醒自己在教導孩子的過程中，站在孩子的角度看問題，和孩子一起玩，站在孩子的角度上解決問題，或許我們也看到個不一樣的世界，而我也會更快樂！其實，我們有很多可以成為“孩子”的瞬間，我希望我能夠做一個像“孩子”一樣的老師——能夠有一顆童心，能夠了解孩子的行為，能夠以孩子的角度看世界。