淺談幼兒園文化建設的實踐探索

白雪英

園所文化是幼兒園的魂，也是園所最值得品味的東西，它引領著園所各項建設，推進園所的可持續發展，提高園所的教育品質。幼兒園的文化建設是現代化的幼兒園走內涵發展之路的堅定選擇。園所文化包括物質文化、精神文化、制度文化。先進的辦學理念、豐富的教育內涵和鮮明的辦學特色，為幼兒的成長、教師專業化水平的提高和幼兒園的自主發展創設了良好的環境與和氛圍。

一、幼兒園文化的內涵與價值

幼兒園文化，是指幼兒園在長期的教育實踐中積累和創造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，一般可以分為精神文化、物質文化和制度文化三種形態。

二、幼兒園文化的建設與實踐

（一）追本溯源，根植于園所實際確立文化主題

幼兒教育是愛的教育，在幼兒教育中“德”與“育”是相輔相成的，育中有德，德育雙馨，“育人為本”則是每個教育工作者所崇尚的重要理念。根據園所發展需要，組織教師開展“傳承愛的文化、促園所發展”的大討論。征集教師們日常的教育故事，開展“不忘初心，我愛幼教事業”的師德演講。鼓勵不同崗位的教師和家長們暢所欲言，把這一次次的經驗收獲詳細記錄下來，讓寶貴的實踐經驗的積累上升為我們的教育教學工作的先進理念。

（二）以愛育人，潤澤生命

園所文化育人，即以引導、熏陶、激勵、感化、制約、凝聚、強化等方式來育人。將先進文化滲透，使人內化于心，外化于行，真正實現文化育人的目的，從而促進人的全面發展。在實現文化育人的過程中，我們一般從物質、精神和制度三個層面開展，從環境、管理、課程、教師、教研和家園等教育生態的關鍵要素進行文化建設。

1.愛潤環境：營造陶冶潤澤的環境文化

班級文化的創設，以前我們這樣思考：我們要創設一個什么樣的班級環境？怎樣發揮環境的教育功能？現在我們這樣思考：孩子們期待的班級是什么樣的？追尋和實踐“愛的教育”文化，在班級應該是怎么樣的呢？為此，我們走進他們的內心世界，傾聽孩子心中對溫暖班級的渴望。在班級文化創設中，讓溫暖聽得到。溫暖的話，讓我們感受到力量，溫暖的問候，溫暖的感謝，贊美的話，關心的話。挖掘教師愛的智慧，征集溫暖話語，編輯成《愛語》。制作規則墻，讓溫暖看得到。溫暖的小約定，溫暖的動作。溫暖的班級文化，讓每個人成為更好的自己。

溫暖的力量使孩子們學會了自我管理、自我約束，感受到自己在集體中的位置和價值，感受到被同伴尊重和喜愛的自豪與自信，感受到自己和同伴一天天的成長。班級成為給予大家力量的地方，每個人都對這里充滿愛和向往！

（三）愛融群力：促進和諧共生的管理文化

“和諧共生”的管理，是要以人為本，關注人、發展人、成就人，發揮主觀能動性。和諧共生的管理文化，強調的是尊重差異，在管理中凸顯出個體的能力和個性，個體間的差異性可以互促互補，處理好不同個體的關系，最終能夠形成一致的目標。完善幼兒園制度建設，支持“和諧共生”管理文化的實現。幼兒園的管理離不開制度的完善和執行。為了調動教師參與活動的積極性，加強教師民主管理，在制度的制定中要民主化，還要注意制度出臺的程序的公正和規范。在此過程中，鼓勵大家主動參與園所管理，努力爭做幼兒園主人。全面梳理和完善幼兒園的各項制度建設，將評聘標準和教職工日常工作要求結合，管理制度相對減少，專業發展保障制度不斷完善，“努力、理解、能力和成績”成為大家一致認可的工作標準和追逐的目標。

尊重和關注，讓每個人成為最好的自己。關注和尊重幼兒園每一名教職工，暢通渠道鼓勵教職工表達自己的需求，營造和諧的工作的氛圍。注重干部隊伍建設，引導教師們樹立積極正確的教育思想。為提升教職工的崗位責任意識，了解幼兒園的管理工作。增強了教職工的主人翁意識。

（四）愛鑄卓越：建設一支仁愛溫暖的教師隊伍

為教師們搭建平臺，增強教師專業發展自主性。開展豐富多樣的“園本培訓”，積極拓寬培訓渠道和途徑。柔化管理，讓教師體驗到職業幸福感。

（五）愛促思考，打造啟迪砥礪的教研文化

重實效，發揮教科研的價值。建設多種形式的學習和研究共同體，同一發展階段教師共研，不同發展階段教師互引，一一跟進指導，一個模范引領一群人。本著以困惑和問題為教研的核心內容，以研究意識和方法培養為核心目標，以對話和質疑為核心方法，以快樂和收獲為核心價值的教研思路。教師根據自身需要開展自主研究，針對實踐中的問題開展研究，給予支持的合作研究，用理論來不斷反思實踐的研究。

（六）愛育童年，建構以愛育愛的課程文化

1.課程目標與內容

維果茨基的社會建構主義理論——以關系為基礎的課程模式。在一個廣泛而積極的社會關系網絡中，讓兒童在社會建構中實現社會化。建立“感受愛 表達愛 傳遞愛”課程目標。

2.課程實施的原則與途徑

課程實施的理念：情操陶冶，行為養成，注重體驗，滲透發展。實施原則：榜樣示范，以愛的行為舉止去影響和教育幼兒。支持接納，在情感上、在行動上接納、尊重、支持幼兒。

三、融合共育的家園文化

融合共育的家園文化，為幼兒家長提供各種信息化的溝通渠道與了解方式，以家長學校為載體，系統的提升家園共育的成效。家園間要建立雙向溝通，以求全面了解幼兒園的發展情況。進一步完善家長學校的組織制度，建立家委會，共同商討教育中的實際問題，探討教學經驗，使家園教育有機聯系，密切配合。豐富和落實各種家園活動。創造有力抓手，將教育真正延伸到家庭之中。整合并充分利用家庭中的教育資源，更好地促進幼兒的全面健康發展。

有文化的幼兒園，是有歷史、有積淀、有內涵的，也是有活力、有魅力的幼兒園。幼兒園文化體現著團隊的精神，體現了寶貴的教育資源，它具有熏陶浸染，潤物無聲的效果。優秀的幼兒園文化是幼兒園的整體形象，是幼兒園的內在的氣質，是一種獨特的教育品牌。