幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐研究

馬麗

摘要：幼兒園離園活動(dòng)是指幼兒離園前由教師組織開展的一項(xiàng)活動(dòng)，它是幼兒在園一日生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的教育環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的發(fā)展起著重要的作用。組織好離園活動(dòng)也是體現(xiàn)教師的基本技能，更是有效促進(jìn)家園互通的一個(gè)重要窗口。但是在幼兒離園活動(dòng)中存在很多問題：比如次序混亂、不良習(xí)慣、幼兒興趣不足、不夠安全等，本文通過觀察活動(dòng)，試著分析其產(chǎn)生的原因，并投出一些個(gè)人對(duì)組織好離園活動(dòng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒--離園活動(dòng) 組織策略

幼兒園工作是繁瑣而細(xì)致的，幼兒園的離園活動(dòng)在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位，而離園活動(dòng)又是這繁瑣而細(xì)致中最容易被老師忽視的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)。那么老師應(yīng)該怎樣來組織離園活動(dòng)呢？離園活動(dòng)要做些什么呢？

一、現(xiàn)實(shí)情況

當(dāng)前，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，發(fā)現(xiàn)有的老師在離園活動(dòng)中存在很大的隨意性，整個(gè)班級(jí)也都處于一個(gè)沒有組織的混亂狀態(tài)，孩子們也很松散、無序，手忙腳亂，沒有良好的常規(guī)習(xí)慣，老師也沒有具體的計(jì)劃和明確的要求等因素造成了諸多不良現(xiàn)象，因此也對(duì)幼兒園離園活動(dòng)存在著極大的安全隱患。

二、原因分析

（一）離園活動(dòng)組織的形式單一性

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的離園活動(dòng)幾乎全部統(tǒng)一為背誦兒歌、集體律動(dòng)、朗誦學(xué)習(xí)過的字詞，機(jī)械化程度高，不具備靈活性，離園活動(dòng)的內(nèi)容單一，幾乎每天如此。離園活動(dòng)的內(nèi)容是決定離園活動(dòng)組織的重要因素，內(nèi)容多變靈活、生動(dòng)有趣才能夠抓住幼兒的注意力，才能更好的組織離園環(huán)節(jié)。

（二）離園活動(dòng)中個(gè)別幼兒情感依賴的關(guān)注不足

幼兒在家庭生活中與父母、親人已經(jīng)建立了依戀情感，一旦長時(shí)間離開家人，就會(huì)產(chǎn)生焦慮感。在離園過程中，總會(huì)有幾個(gè)幼兒是最后被接走的。

所以，老師應(yīng)關(guān)注這些幼兒的心理動(dòng)態(tài)，他們眼看著同伴一個(gè)個(gè)被接走，心里肯定有不同的活動(dòng)。有的表現(xiàn)為很焦慮，有的看上去無所事事地?cái)[弄玩具，有的趴在窗口東張西望。幼兒在等待家長來接的過程中，產(chǎn)生了一系列心理活動(dòng)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，關(guān)心幼兒的心理健康。

（三）離園活動(dòng)中無目的的消極等待狀況

在離園活動(dòng)中，有的老師無心準(zhǔn)備離園活動(dòng)，就是讓幼兒坐在小椅子上，干等著家長來接，老師這樣沒有組織幼兒有目的地進(jìn)行教育活動(dòng)，而是無目的地消極等待，沒有將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)連貫起來，教育觀念淡薄，更沒有抓住離園活動(dòng)的教育契機(jī)，給幼兒施加積極的教育影響。

（四）離園活動(dòng)中教師之間的分工不夠明確

在離園活動(dòng)中，教師之間的分工合作也至關(guān)重要，老師需要各負(fù)其責(zé)，把住各個(gè)環(huán)節(jié)才能讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師之間相互配合好每個(gè)環(huán)節(jié)，久而久之孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成了，老師的工作也就更加輕松了。但據(jù)觀察，有的班級(jí)里主、配班老師和保育教師關(guān)系不夠融洽，分工不明確，容易造成不良氛圍，影響幼兒的情緒，特別是在離園環(huán)節(jié)中，分工不明確，教師之間形成空檔期，容易造成諸多幼兒出現(xiàn)安全事故。

三、意見與建議

（一）幫助幼兒整理衣物

由于幼兒園的孩子自理能力不強(qiáng)，孩子在起床及入廁后老師都會(huì)幫忙整理衣服，但是在經(jīng)過下午的戶外活動(dòng)后，衣服又都歪歪扭扭的了，所以老師在讓幼兒們進(jìn)行相互檢查，幫助整理好穿戴：扣子上下對(duì)齊了嗎？鞋子穿反了嗎？女生的辮子梳好了嗎？拉鏈拉好了嗎？小手和嘴巴擦干凈了嗎？等等，我想，作為家長，當(dāng)老師把一個(gè)個(gè)穿戴整齊、干凈的孩子交給他們的時(shí)候，即便不能一一溝通交流，家長也會(huì)滿懷感激的。

（二）啟發(fā)幼兒梳理回憶

幼兒在園的一日生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很多，現(xiàn)在的家長都非常重視幼兒教育，當(dāng)家長接到孩子的第一個(gè)問問往往都是：今天在幼兒園吃了什么？學(xué)了什么？和小朋友玩的開不開心？這一系列的問題，對(duì)于年齡小的孩子來說常常會(huì)無言以對(duì)，甚至連連搖頭說什么也沒做，所以，我們老師也可以利用離園前這段時(shí)間，和孩子一起回憶一天的生活，幫助幼兒記住一天中一些重要的內(nèi)容。這其實(shí)也是幼兒園和家長的一種間接的溝通，通過孩子們的回憶，我們教師還可以結(jié)合幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，給予孩子及時(shí)鼓勵(lì)。

（三）針對(duì)突發(fā)事件的處理

在幼兒的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，發(fā)生一些意外事情是在所難免的，這些事情有好的，有壞的，而往往涉及到個(gè)別的幼兒，需要老師和家長進(jìn)行個(gè)別交流，為了防止遺忘，教師可以事先和孩子說好，等爸爸媽媽來接你的時(shí)候，請(qǐng)爸媽等等，老師有事情找他。當(dāng)這些事情（好的或壞的）我們老師主動(dòng)在第一時(shí)間和家長溝通，事情處理結(jié)果往往會(huì)比較好。

四、組織策略

經(jīng)過開展一學(xué)期的幼兒離園活動(dòng)的指導(dǎo)，采取有效的離園活動(dòng)策略，班級(jí)的離園活動(dòng)較以前相比，有了很大的改善。在離園活動(dòng)中孩子們也慢慢養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，并通過各種的游戲活動(dòng)和操作活動(dòng)，幼兒的合作能力、交往能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及表演能力都在不同水平上得到了提高。

（一）開展形式多樣的活動(dòng)

（二）注重離園常規(guī)的培養(yǎng)

一是幼兒在幼兒園的一日生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很多，如果沒有良好的常規(guī)保障，就不能很好的開展活動(dòng)，所以教師在離園的眾多環(huán)節(jié)中就會(huì)遇到很多的麻煩，有的幼兒沒有玩具材料整理好就回家，有的幼兒忘記帶自己的物品，有的沒有和老師說再見，而有的幼兒就會(huì)趁這個(gè)時(shí)間和別人打鬧，這樣就會(huì)出現(xiàn)更多的安全問題。這時(shí)候，教師應(yīng)請(qǐng)家長配合工作，當(dāng)幼兒還在玩游戲時(shí)，請(qǐng)家長不要打斷幼兒的游戲，這樣中途的打擾會(huì)破壞常規(guī)的形式。另外，在家長接孩子的過程中，不要擁擠、吵鬧，要互相謙讓，這樣無形中給孩子作了良好的榜樣，有助于常規(guī)的形成。

二是離園前的活動(dòng)是幼兒在園的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然繁瑣，也是一日活動(dòng)中不可缺少的，老師們要把下午離園這段寶貴的時(shí)間更好的利用起來，并在不斷的組織與實(shí)踐中總結(jié)，在反思中不斷地調(diào)整、改進(jìn)。有效地挖掘離園活動(dòng)真正內(nèi)涵和價(jià)值，更好的促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）抓住教育契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行教育

隨機(jī)教育雖然是由教師臨時(shí)組織的，但是只要抓住最佳教育契機(jī)，符合教育的及時(shí)性原則，也會(huì)起到一定的教育作用的。在離園活動(dòng)中，要有效的開展隨機(jī)教育，教師就必須到幼兒中去，觀察他們的一舉一動(dòng)，參與他們的活動(dòng)，了解他們的所思所想，從而為自己開展隨機(jī)教育奠定基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，體驗(yàn)愛的感受

教師轉(zhuǎn)換與孩子的關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到教師像媽媽一樣的愛。