課堂教學中如何踐行教育公平

李玉蘭

教育是國家經濟振興、實現可持續發展的現實和潛在力量。教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的教育，沒有教育公平，就不可能有社會的和諧和發展。教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現。教育是社會公平最重要的利器，學校是孕育公平的搖籃。受教育者在所有的教育活動中應受到公平待遇。作為教師，我們有責任、有能力從教學工作中去實踐教育公平，在實踐過程中進一步深化新課改理念，深入學習，不斷探索，從而使自己的教育觀、教學觀、學習觀、評價觀等方面能有深刻的轉變。那么教育公平在課堂教學中如何實踐，我認為應做到以下幾點：

一、營造融洽的學習氛圍

課堂教學中教育公平的實現需要營造融洽的氛圍。在新課程的實施中，我們應該擺正自己的位置，密切聯系學生的生活世界，認真地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰性的任務，幫助學生發現知識的個人意義，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍、切實地落實自主學習、合作學習、探究學習。把“為了每一個學生的發展”逐步變為現實。教師與學生一起在實踐中學習，在反思中提高，與新課程一起成長。要利用一切可以利用的有利因素，動員一切可以動員的力量，積極地進行課堂教學創新，采取有效的教學方式，不搞形式主義，有效地促進教育公平理念的實現。要不斷總結經驗與教訓，認真地反思所走過的道路，不斷營造濃厚的推進教育公平的良好氛圍。

二、建立平等健康的師生人際關系

在課堂教學中踐行教育公平，就是要求教育要建立平等健康的師生人際關系。學生是學習的主體，學生的學習應該具有主動性;教師是教學的組織者、合作者、參與者、促進者。在整個教學過程中，教師應該心中有人，目中有人，放下架子以平等的身份參與整個學習過程。教師要千方百計地從人道主義原則出發對待學生，尊重每一位學生，尊重學生的人格，培養學生的自尊心。發揮各人的潛能，發展學生的個性，使學生懂得要自我發展，學會學習，學會創造，學會自我批評，使具有各種差異的每一個學生都得到整體提高。只有處理好學生主體和教師主導地位的關系，充分實施啟發誘導原則，這樣才能真正地體現教育公平，才能使學生在一種寬松愉悅的環境中學習。

三、重視優生、接納邊緣學生

教育公平的基本內涵是讓所有公民平等地享受高質量的基礎教育，在教育機會面前人人平等。爭取教育民主化的最重要的努力方式，就是實現教育機會的均等，而且要達到教育效果均等。但社會的不平等因素客觀存在，心理偏見隨時隨處都可以見到，這些不可避免地會間接影響課堂社會結構。長此以往，這些學生在課堂上主動學習的積極性、主動性就會逐漸消減，相應的活動空間就會越來越小，他們也就會漸漸成為課堂教學中的邊緣群體。總是讓那些能力強的學生在課堂教學中占主導地位，沒有很好的關注后進生，這些都不符合對每一個學生負責，讓每一個學生都得到發展的新課改理念，更有悖于教育公平的思想。作為教師，在教學的過程中，我們要積極消除教育差異，特別是要積極接納邊緣群體，消除教育中的不平等現象，實現教育的民主化是解決社會不平等現象的重要手段，最終實現教育面前人人平等。

四、重視學生的觀點，培養學生的興趣

在學習活動中，學生不是從零開始的。每個學生都有不同的生活經歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學中要努力與孩子的生活經驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束的表達真情實感。對文章的解釋應允許他們從不同角度去理解，允許有不同結論，并鼓勵學生采用不同的語言結構來表達這種結論。也鼓勵采用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生頭腦里留下探究性的問號。延伸到課外，讓他們自主的在今后的學習和工作中去尋求解答。當學生發現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時。他們的學習興趣和強烈的求知欲自然的就被激發了出來。興趣是人們活動的導向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。這樣，將學生的新奇感轉化為求知欲。讓學生在動腦動手的實踐活動中學習。讓學生真正走入生活世界、認知世界和情感世界。

五、建立科學的課堂教學評價體系

在課堂教學中踐行教育公平，就是要求確立多元發展的學生評價觀，課堂教學中既要關注優秀學生的發展，也要更多地去關注弱勢群體學生的發展，要樹立正確的質量觀。評價總是以一定的價值觀為基礎的，依據的價值觀不同，所得出的評價結論是肯定有差別的。因此，教育評價必須依據合理的價值觀和合理的評價標準。要避免出現把賦有創新意識和批判精神的學生評價為不守紀律的學生的現象。教育評價應該使用科學的評價工具和評價手段，它們直接影響評價的結果。要避免出現僅僅通過對學習內容的死記硬背就能夠達到考試要求的學生當作好學生，對思維敏捷、創造力強卻不適應這類考試而失敗的學生當作差學生的現象。要對評價的結果進行正確的解釋和處理，才能真正體現教育公平。

六、課堂教學中提供自主合作的學習機會

課堂教學中要求：教育要把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生學習的過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個提出問題、發現問題、分析問題、解決問題的過程。要培養學生的自主探究的能力知道他們發現問題、解決問題的能力。

總之，中國的教育一定要不斷地向教育公平的方向邁進。作為教師，我們既要從宏觀上關心教育公平問題，更有責任也有能力從微觀上，即實際的教學工作中去實踐教育公平。在教育教學中應該堅持確立與教育公平相適應的教育教學理念，自覺地調控自己的教育教學行為，用全面發展的觀點，平等地、人性化地對待每一個學生;堅持在課堂教學上踐行教育公平思想，樹立公平的教學觀，堅持保證班級中的每一位學生受到同樣的教育，享受到同樣的教育資源。只有這樣中國教育才會有更深刻的改變，教育公平才會真正得到兌現。