幼小銜接中三維一體的自我管理

鄭健

幼小銜接一直都是家長和學前教育中倍受重視的領域。“科學銜接，順利入學”成為幼兒園與小學低齡銜接的重要任務。《綱要》提出“幼兒的學習是綜合的，整體的。”如何讓幼兒愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活？如何讓幼兒的知識能力與心理等各方面都成熟起來？實踐中我們從存在的問題入手，從大班幼兒的一日生活出發，滲透自我管理的理念同時，豐盈一日活動內容，讓幼兒在充分的感知體驗中活動發展。

一、實踐中發現的問題

一是自我管理是幼兒內在的需要，也是一種獨特的教育資源，我們該如何積極的培養幼兒這方面的能力？如何讓幼兒自主安排，有序管理自己的生活？

二是幼兒在園一日生活的各個環節，看似簡單，但是如何讓幼兒自主有序，自我安排，和規劃能力有著舉足輕重的作用。

二、夸校教師經驗反饋

跨校交流期間，我們經歷了幼兒升入小學后存在的種種現象與問題，教師們在反饋中提到：孩子入學前一定要抓緊時間，從培養幼兒良好的習慣與能力入手。尤其是自我管理能力方面，很多孩子們不認識自己的物品，沒有好的生活與學習習慣以及良好的秩序感等。其次就是家庭教育中，家長對孩子的影響，尤其是父親在家庭教育中起到的作用不容忽略。

三、課程實踐研究

在科學做好入學準備工作中我們開展了課程實踐項目——《幼小銜接中三維一體的自我管理》。實踐過程中，我園繼承和弘揚陳鶴琴先生的活教育思想理念，遵循“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做;凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想;你要兒童怎樣做，你應當教兒童怎樣學”等原則，培養幼兒的良好的學習興趣，學習習慣，生活能力，規則意識，任務意識，適應能力與自我服務等能力。其中，重視培養幼兒的自我管理能力更是尤為重要。

（一）界定“幼兒自我管理”

幼兒自我管理能力指幼兒自己在一日活動中進行自我安排和規劃，樹立一定的規則意識，并進行行為內化，從而進行正確的自我評價，管理自己的生活，學習，游戲等各個環節的能力，以使各項活動都能自主，有序開展的能力。

（二）實施三維一體的自我管理

1.第一維：自我管理第一步--自己的事情自己做

在勞動最光榮活動中，通過視頻觀看勞動者勞動的圖片提升了幼兒對不同職業勞動者的進一步了解與認識，結合自己的實際操作經驗相互交流。幼兒通過繪畫的形式再現勞動場面，交流，傾聽，模仿動作，幼兒從觀察入手，進而減少了幼兒操作體驗中的困難，伴隨著勞動最光榮的歌曲幼兒感受著勞動場景的喜悅。自己的事情自己做--這僅僅是自我管理的起步。

2.第二維：自我管理第二步--我的事情我做主

在考勤的記錄上充分發揮幼兒的自主性，引導幼兒了解自己每天的來園情況，在記錄表的設計上，尊重幼兒的想法，幼兒在表格圖示的設計上充分體現出幼兒個性化，使活動的開展非常尊重幼兒個體的想法。幼兒在記錄的過程中，發現表格的設計存在問題：針對這一現象，幼兒一起商討改進的措施，彌補表格的缺陷。幼兒通過查閱觀察日歷，了解日歷的內容以及日期的排列順序，為下一步表格的統一性個性化，記錄的方便性，統計的準確性等內容打下基礎。在任務意識的培養中運用標識化管理，從值日生的自主選擇，到值日生應完成的各項任務，需要做的事，再到今天我值日，最后到“我真的很棒”，充分讓幼兒參與其中，讓幼兒感到自己在集體中的重要，樹立幼兒的自尊自信，加深了幼兒的任務意識，幼兒還準備了記錄本，設計標識，運用圖示文字，（字符）等方式，記錄每天所需回家完成的任務，幼兒不但在園里完成任務，回家后與家長交流親子共同完成園外的任務。幼兒任務意識增強的同時，還增進了家園互動，親子互動。

3.第三維：自我管理第三步--爭做老師的小助手

一是在我是大班小主人活動中，通過思考“怎樣做好班級的小主人”，引發幼兒大膽的表達自己的想法，有的說：我們要愛護班里的東西，有的說：要收拾整理班里的東西，還有的說：看到班里哪需要收拾就得去收拾等。有了思考，孩子們又嘗試設計了“我能行”記錄表。對自己的服務行為進行記錄，真真正正的做班里的小主人。

二是自主管理課程安排，我們從時間，物品兩方面管理入手，讓幼兒親身體驗。時間體驗：在“課間十分鐘”活動中，幼兒通過回顧體驗安靜十分鐘，自由十分鐘，游戲十分鐘的經驗，因而在課間十分鐘的體驗過程中，幼兒將自己在課間十分鐘需要做的事進行互動交流，思考討論：“哪些事需要必須先去做，哪些事可以后做？”幼兒在交流討論中結合自己課間發現的問題達成了共識，孩子們一致認為盥洗與喝水要先去做，然后要準備活動的材料，最后再去玩一玩聊一聊天。這樣就不會影響后面的活動進行。

物品管理：第一，在班級物品管理的過程中，引導幼兒關注身邊的環境，使幼兒發現教室環境的有序與無序，幼兒在對比中感知到教室環境的整體有序，使幼兒做到“眼中有序”。第二，在自我物品的管理過程中，從小筆袋的管理到書包物品的管理，從衣服的管理到水壺的管理，逐步引導幼兒觀察，按物點數記錄，使幼兒做到“心中有序”。《綱要》指出：強調秩序的價值在于規則和效益，它是一種讓幼兒終生受益的品質。從“眼中有序”到“心中有序”的過程中提升了幼兒物品管理的能力。孩子對自己的物品不但要眼中有數，更重要的是做到心中有數。在“我會使用學具”的活動中，幼兒結合自己的已有經驗大膽的表述不同工具的使用方法，通過思考：“這些材料應該怎樣使用？”了解物品使用中需注意的問題。幼兒從學具拿握姿勢，使用方法等不同方面表述自己的想法與經驗。孩子們在相互交流分享學習中增強了自己保管自己物品的意識。

幼小銜接是你我“看得見與看不見的準備”。就讓你我繼續從生活中尋找挖掘教育的本源，形成立體的自我管理模式---幼兒，生活，教育三維一體的融入到幼兒一日生活的每一環節，關注孩子身心健康發展的同時，重視孩子能力，習慣等各方面培養，為孩子做好入學準備。

遠航幼小銜接，為孩子的新生活導航……