談如何讓孩子在幼兒園中快樂的學數學

嚴松惠

數學知識是一種抽象的邏輯知識。如何培養幼兒園快樂的學數學，首先要培養興趣，因為興趣的培養是幼兒發展中很重要的一環節。而激發學生興趣最好的方法就是游戲，教師要努力創設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學，把握教育時機，積極引導，正面評價，調動積極性，從而使幼兒主動學習、快樂的學習。《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動，學習中寓教于游戲，發揮兒童無意注意優勢，在玩中不知不覺地學習，激發了幼兒的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣。

一、注重數學環境的開發、有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學

《規程》中指出：“要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”數學環境的開發、創設和利用的首要依據是數學教育的目標和幼兒的發展方向。數學教育目標是我們開發、創設和利用數學環境的唯一依據和方向，無論隱性環境還是顯性環境的開發、創設和利用都必須從數學教育的目標出發。我們在教給幼兒粗淺的數學知識的同時，還應對如何培養幼兒對數學的興趣、激發其對數學的探究欲望、促進其智力的發展、塑造其健全的人格、提高其數學技能等問題予以重視。不同的數學環境對幼兒的影響不同，對教師的要求也不同。幼兒園的數學環境可分為兩大方面，一是周圍環境中自然存在的隱性環境，二是教師根據數學活動目標有意識創設的顯性環境。這兩種數學環境對于幼兒的影響作用是各不相同的，對教師的要求也是不同的。 幼兒園中自然存在的隱性環境的開發和利用，很大程度上取決于教師的自身素質，因為幼兒是在教師的引導下去發現學習的，教師應善于發現、捕捉教育契機，靈活機動地利用環境中提供的數學材料，引導幼兒學習、運用數學知識，使幼兒獲得相應的數學知識和能力;而教師根據數學活動目標有意識創設的具有開放性、包容性、引導性、互動性、流動性等顯性環境，則體現了以幼兒為主體的原則，幼兒是在教師為其提供的數學環境中，通過自身與環境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，調動各種感官積極參與活動，使幼兒在與同伴、環境、教師的相互作用中，汲取經驗，獲取數學知識，發展數學能力，并在個性和其它方面也獲得相應的促進和發展。

二、注意在教學中激發幼兒學習數學的興趣

傳統的幼兒園數學教學死板、機械，抽象的數學知識使教師越教越煩，幼兒越學越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那就要注意對幼兒進行數學興趣的培養，激發幼兒的學習欲望。

1.開展區角活動，激發幼兒的學習興趣

幼兒園適應性發展課程為幼兒提供了更為廣闊的自主活動的時間和空間，幼兒可根據自己的興趣和潛力作不同選擇。而根據活動需要創設的區角能促進幼兒多方面的發展。因此，帶領幼兒到教學區里進行分類教學，逐一出示圖形寶寶請幼兒擺擺，玩玩，觀察其特征，然后請幼兒按要求把同一類型的寶寶領回家，如：A，形狀一樣的;B，顏色一樣的;C，大小一樣的;幼兒可分組進行，可個別進行。通過開展區角活動，使抽象的知識變成感知的形象，不僅可以提高幼兒的分類能力，還激發了幼兒的學習興趣。

2.在做做、玩玩的活動中，激發幼兒的學習興趣

在科學教育活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，“親身經歷真實的研究過程”，要讓幼兒真正地“做科學”。動手操作則是最好、最直接的認知過程，能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變為幼兒直接操作的對象時，就使大腦皮層處于積極的活動狀態，引起高漲的學習興趣。如：小班幼兒學習一一對應，我們嘗試創設去小動物家做客的的游戲情境，小朋友們包糖果、串糖葫蘆、串項鏈。在做做、玩玩中掌握了學習內容也培養了幼兒對數學活動的興趣同時鍛煉了幼兒手指的小肌肉，培養了動手能力，提高了幼兒的全面素質。

三、讓幼兒在輕松、自由的活動中探索

皮亞杰指出：兒童的建構必須由兒童通過自己的操作活動去完成。在操作活動中，幼兒運用多種感官感知事物，不斷地動手操作，動腦思考，獲得豐富的數學知識。要讓幼兒主動地、有創造性地在輕松愉快、無拘無束的玩中學習，就要提供各種機會讓 幼兒親自嘗試，鼓勵幼兒在活動中有所發現，有所創新。

1.創設情境

我們在進行環境布置時，有計劃、有目的地將數、形、序溶入其中，將抽象、枯燥的數學知識用美麗多彩的圖案表現出來，使數學變成看得到、摸得著的東西。幼兒生活在這樣的環境中，就會有意無意地去感知數學，體驗數學的變化，從而積累更為豐富的數學經驗。

2.自由操作

在明確了操作目的的前提下，讓幼兒圍繞老師的問題進行各種操作，應注重對幼兒獨立性、主動性的培養，使他們真正體驗到“我能做”的積極情感。因此，教師要給幼兒足夠的時間和機會去學習、探索，使他能完成學習任務。

3.教師參與

操作活動，既是幼兒主動參與的過程，又是教師指導幼兒學數學的過程。只有在教師的不斷引導下，幼兒數學操作活動才有可能取得良好的效果。但是教師的引導不能代替 幼兒的操作，教師的引導作用應體現在最大限度地調動幼兒操作的主動性和積極性上，因此教師在參與的同時更要注重發揮幼兒的主體作用，教師應以對數學操作活動的興趣來感染幼兒。

四、善于運用正面的評價，調動積極性，讓幼兒主動、愉快學習

在幼兒園這一集體環境中，教師的態度在幼兒的發展中起著至關重要的作用。所以教師對幼兒的評價是幼兒學習關鍵。正面的評價，可以有效激發幼兒學習的興趣，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒主動、樂于參與到學習中，還可培養幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。

幼兒教學中教師要努力創設情境，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的游戲活動，要善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，加上正面的評價來調動幼兒學習的主動性，培養他們對學習的興趣，讓他們快樂學習，從而使他們想學、愛學、肯學，一定能取得事半功倍的教學效果。愿每個幼兒都能快樂學習！