淺談在小學英語課堂教學中如何創設情境

麥祥英

語言情境在本質上是一種生活情境。小學英語教師要同時重視情境的營造和課堂氣氛的活躍，在這些環境條件下激發學生的學習興趣，才能有效地轉化為學習的動力。同時，英語教學也要體現出語言功能性，培養學生組織英語語言的思維習慣。在具體的教學過程中，許多情境的創設的目的性不夠明顯，對情境創設的價值認同性不夠高，有很多問題還有待改善。

一、創設貼近生活實際的教學情境

生活化的情境，要營造出一種學生感覺似曾相識的感覺，具體可以結合生活化的語言、事例或是經歷來展示，激發出學生的好奇心，引導學生參與到情境中，體會和猜測情境與將要學習內容的關系。通過這個參與、動腦的過程，調動了學生，這樣的生活化情境才算有效，在課程教學過程中也才能有的放矢。

例如，在學習句型Where is the……？的時候，可以采取表演的形式，教師提前與課代表溝通好，上課的時教師當著全班的面，在他“不經意間”把他的英語課本拿走。這時，英語課代表用夸張的表求、語氣和動作表演他在找自己的英語書，并說到“Where is my English book？”這時教師讓學生參與進來，猜猜這個英語課代表說的這個句子是什么意思？學生紛紛反饋：我的英語書為什么不見了？怎么我找不到我的英語書了？我的英語書剛剛還在這兒，為什么不翼而飛了？

這樣通過逐漸的引導，使學生從猜測中體會句子的含義，即使有的學生反映不太好，沒有猜到教師也可以等全班學生都動腦以后直接點破，因為全班學生的參與過程很重要，這表明這個情境創設奏效了。讓學生通過師生表現猜測語言的含義，這也是一種常用的閱讀方法，這種情境的創設簡單方便，同時他的表演者也有學生參與，是學生對同學肢體、神態等語言的理解，更加具有親和力。

二、創設參與性強、覆蓋面廣的游戲情境

游戲是激發學生興趣的重要手段，在課堂教學過程中對學生主動性的調動還是比較有效的。為此，教師要發掘語言教學過程中的游戲相關的元素，把枯燥的學習轉化為有吸引性的游戲教學形式，為學生創造豐富的學習體驗，使學生樂學、愛學。小學生在游戲中積極參與，注意力也會集中起來，主動性也能被調動起來。而他們參與的過程還能提升小學生語言組織表達能力，培養學生觀察力和注意力，提高學生思維能力，發掘學生潛能。

例如，在六年級下冊復習的時候，對整個小學階段單詞量的復習考察，可以采取單詞接龍的形式。由教師按照一定順序傳遞單詞書寫卡，每個學生拿到答題卡后，分別就上一個學生寫出的單詞的最后一個字母，作為第一個字母書寫新單詞，不得與前寫過的單詞重復。寫好后舉起答題卡，由教師和其他同學共同觀看、檢查。比如：pen-nose-eight-table-eleven-no-over-really-yellow-write……這樣依次傳遞，寫不出來的學生或單詞拼寫錯誤的學生，將當堂為其他學生朗讀一篇對話作為懲罰。然后，由這位同學在對話中選擇一個詞語，重新開始單詞接龍，以此類推。上述方法還可以用于對詞組、短語、造句的考察，以小組競賽的方式，小組之間輪流寫單詞或寫句子，每個小組都有三次求助機會，求助機會用完后將接受懲罰。這個方法可以有效調動學生的積極性，應用競賽心理的激發學生參與熱情，調動學生情緒。

三、創設激發學生口語表達欲望的情境

口語交際情境的創設，對語言能力的發展和培養具有重要意義，需要教師從語篇全局出發，將教學內容完整呈現出來，引導學生通過整體感知，在近乎真實的環境中得到真切的體驗。教師要在教材和學生發揮好橋梁紐帶作用，通過創設必要的問題設置，幫助學生有效理解課文插圖，使學生讀懂句子以外的含義，讓學生身臨其境，體會對話中主人公的心境及情感?？谡Z交際環境的設置，是建立在學生對所學知識進行理解掌握的基礎上的，因此可以用于課程復習或一堂課最后的練習，鼓勵學生進行角色扮演對話。教師要盡可能地運用多媒體資源和信息網絡資源，對情境進行生動的還原，引導學生體驗角色的情緒，有條件的還可以加上表演的動作。

例如，外研社五年級英語上冊M2 Unit 1的教學，教師可以讓四個學生為一組，其中每個人分別扮演Ms Smart、Lingling、Sam、Amy，教師指導學生通過朗讀進行準備，然后進行對話，優秀生可以根據文義自主組織語言，學困生可以朗讀。讓學生在這種貼近生活的活動中首先進行對話，進行真切體會。比如：

Lingling：Oh，what a big bookstore！

Sam ：Yeah.There are many books I like.

Amy ：I like this comic book ，its name is OnePiece.

Ms Smart：Could you help me put the books in the car？

Lingling：Of course，No problem.But this one is too heavy.I cant move it.

Sam，Amy ：Let's help you.

Ms Smart：Thank you very much！You are helpful chilren.Have a bag of candy.

總之，豐富多元的情境教學，要把情做滿，通過生動形象的形式，把小學英語教學的情境特點表現出來，為學生自主探究學習提供有效幫助。教師要抓住英語學習與現實生活的緊密聯系，提高學生主體意識和主體行動能力，激發學習英語的興趣。情境創設在教學導入、授課過程和復習等階段都可以運用。情境的創設要體現整體性和趣味性，盡可能貼近生活，使學生有代入感，并為學生留足參與猜測、理解、表達的機會，使用語言來進行互動，學生在教師的指導下去真實體驗，漸漸就會形成學習經驗和英語學習思維。