淺談英語教學中如何發展學生的核心素養

賈海燕

隨著我國基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的修訂，發展學生核心素養成為深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。核心素養的問題實際上是培養什么樣的人的問題，它是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，那么，如何在英語教學中培養學生的核心素養呢？根據多年來的課堂實踐研究，我認為可以從以下幾方面著手：

一、提升教師自身素養是發展學生核心素養的前提

教師是學生的引路人，只有不斷提高教師自身的教育理論水平，才能科學地指導教學實踐活動，因此教師要認真學習《英語課程標準》;學習英語學科核心素養的有關知識;樹立以學生終身發展為目標的教學思想，不僅關注學生的語言學習，而且要關注學生素質的發展，把學生的全面發展作為教學的基本發展點;語言知識、口語水平、教學技能、學科知識、資源的收集整理與應用、信息技術應用水平等等都是教師必備的知識與能力，因此教師要不斷地學習提升，不斷探索教學方法，反思教學過程，豐富知識經驗，以現代的教育思想、教育理念為指導，以科學的教學方法為前提，高屋建瓴地面對現代教育和面對當代學生，有效設計、組織和實施課堂教學;在教學中，教師不僅是知識的傳授者，還要做到鼓勵、啟發、引導、幫助、監控、參與和評價。

二、改變舊的教學觀念，是發展學生核心素養的基礎。

英語學科的工具性和人文性決定了英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面。語言能力、思維品質、文化意識互為影響，互相支撐，共同作用。學習能力和情感態度貫穿于英語教學的始終，為語言能力、思維品質和文化意識“保駕護航”，同時這三個方面又能在一定程度上助推學習能力和情感態度的形成和提高，最終對英語學科核心素養的形成起到關鍵作用。因此我們要改變以往只側重關注學生的聽、說、讀、寫基本技能訓練，忽視或弱化學生良好思維品質的培養的觀念，在教學設計上要緊扣英語學科核心素養的提升目標，以學生為中心，遵循英語學科的認知邏輯，圍繞學生的思維品質與關鍵能力，實現知識課堂向生活世界的回歸，賦予知識課堂積極的社會意義及教育意義，通過文化的交融與碰撞，培養學生的批判質疑精神，幫助學生建立正確的情感態度與價值觀。

三、優化教學設計是發展學生核心素養的保證

（一）創設英語情境，激發學生思維的主動性

英語教學的目的是培養學生運用英語進行交流的能力，而真實的情境可以讓學生有身臨其境的感覺，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動。

（二）重視自主學習能力

新課程標準指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”因此，教師在教學過程中，要重視培養學生的自主學習的能力。

（三）挖掘對話內容，滲透學科德育

在教學中，我們教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內涵與價值。

（四）提升人文素養，凸顯“雙性”價值取向

《英語課程標準》指出：英語課程具有工具性和人文性雙重性質。學生是“人”，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。 因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”應具備的基本素質去培養。

（五）運用思維導圖，培養學生的思維能力

思維導圖是一種將思維形象化的方法，它通過中央關鍵詞引起形象化的構造和分類，能夠清晰地描繪出我們思維的脈絡，準確聚焦關鍵內容，根據思維導圖不僅能使學生快速理解課文內容，理清課文脈絡，并能輔助學生在學習文本后依照板書復述課文。因此教師可以結合對話內容巧妙地運用思維導圖進行板書時的設計，同時還可以利用思維導圖讓學生進行手抄報的設計制作，這樣不僅可以促進學生創新思維能力的形成，同時還可以培養學生生成和創造美的能力。

（六）鼓勵學生大膽質疑

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。所以，在英語課堂教學中，教師要不斷呈現異彩紛呈的語言現象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體實例讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據等并做出自己的判斷或決定，這樣，勢必大大有助于學生獲取真知。

四、利用數字資源促進多學科的融合，發展學生的核心素養

多媒體教學集方便、快捷、高效、有趣等多種優點于一身，可以使課堂教學活動變得活潑生動有趣，富有啟發性、真實性，從根本上改變了傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。因此，我們應合理運用數字資源，如“一起作業網”“酷聽說”“京版云”以及網絡上的英語視頻、繪本等多種資源豐富課內外的教學方法，同時也可以讓學生上網搜索相關學習內容，這樣提高了孩子們的學習興趣，開闊了孩子們的眼界，同時發展了學生多渠道獲取信息、檢索信息的能力。

總之，核心素養下的英語教學，應該是課堂真實、自然而厚重的;不是教師口吐蓮花，而是學生的深刻領悟、智慧表達。因此，需要我們在教學中不斷探索和創新方式方法，關注學生在活動中的反應與表現，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，從而全方面的發展學生的核心素養！