如何提高自身教學基本功

陳淼桂

小學階段是學生學習的基礎階段，語文課程是這一階段的核心課程，教師在這一階段對學生的引導作用是十分重要的，從某種意義上說，教師的教學基本功是一個學校教師隊伍整體素質高低和教學水平質量好壞的重要體現，因此，小學語文教師應當采用一定的策略提高自身的教學基本功，更好地促進學生的發展。

一、教師教學基本功內涵概述

教學基本功事關教學結果的成敗，教學基本功通常被看作是教師專業素質的重要方面，是教師必備的教學能力之一。教學基本功涉及教學的諸多方面，如：備課、組織教學、語言、解題、教學研究等等。本文所討論的語文教學基本功指的是小學語文教師未完成語文學科的教學任務和目標所具備的教學能力和教學技能。

二、語文教師教學基本功分述

（一）“聽”功

“聽”功是指學生在進行討論、回答教師的問題時，教師首先能夠正確辨別學生的對與錯，對于學生表現好的及時給予表揚，對于學生混淆了的知識點或是理解錯誤的知識點進行合理地指出，指導學生改正。其次在于教師能夠從學生那里“聽”到足夠的教學反饋，通過學生的反饋來改進自己教學，促進課堂質量的提高，使之更加適應于學生的發展。

（二）“說”功

語文課程是培養學生語文素養關鍵課程，教師在課堂上的用語等都會影響學生語言能力的發展，因此，小學語文教師在教學中應當充分注意自己的語言藝術，通過較強藝術性的語言技巧給學生帶來良好的感官體驗。

（三）“讀”功

第三個基本功為“讀”功，閱讀是提升一個人基本素養的重要途徑。語文教師的“讀”功在教師職業素養方面占著重要的地位，教師通過“讀”，能夠積累更多的專業知識，豐富自己的教學經驗，在通過大量的“讀”和精“讀”之后，教師能夠更好地扮演好教書育人的角色，同時通過豐富的語文知識熏陶學生的素養，促進學生閱讀能力的養成。

（四）“寫”功

“寫”功不只是需要教師書寫的漢字或者板書正確，更要求教師做到美觀有藝術感，這樣才能夠幫助學生養成良好書寫的習慣，同時更易于讓學生理解教學內容，做好上課筆記。可見，“寫”功是小學語文教師必備的素質之一，也是教師最重要的基本功之一。如果教師在書寫過程中出現錯別字，難免會影響學生的理解，也會降低教師在學生心中的威望。

三、對自身教學基本功的分析

作為小學語文教師，本人有著良好的責任意識，追求完成教書育人的工作，不斷提高自身的教學基本功。

（一）傳統教學基本功

作為小學語文教師，本人有著良好的責任意識，追求完成教書育人的工作，不斷提高自身的教學基本功。在備課方面，我將其分為分析教材和組織教材兩個方面。在上課之前，我首先進行設計如何導入新課的學習，以此來引起學生的興趣，再看采取何種教學手段以使學生更好地參與課堂學習，都是我必備的內容。在這個過程中，能夠體現良好的語文基本功。在授課方面，我首先注重語言的使用，力求通過標準的普通話和清晰的語言表達促進學生知識的吸收，是語言具有條理性和邏輯型，采用通俗易懂且準確精煉的語言傳遞教學內容，使學生在良好的語言氛圍中不斷得到進步，在授課時，我通常重視備課，將課文內的重點詞匯發音進行訓練，從而更好地促進學生的學習。另外，我也十分重視板書的書寫，追求工整、簡潔、有條理的板書，促進學生吸收知識，板書起著提綱挈領的作用，我通常嚴格要求自己，用嚴謹的態度對待自己的書寫。我在進行教學時，將自己教學思路和教學效果做好記錄，及時進行反思，在不斷地總結與實踐提升自己的教學基本功，不斷提高自己的語文專業素養，從而更好地進行教書育人，使學生的潛力得到充分的挖掘與發揮，

（二）現代教學基本功

隨著教學改革的不斷進行，現代教學基本功也成為了教師教學能力的重要方面，我在實際教學中注重及時跟進自己的教育理念，從“聽、說、讀、寫”等各方面展開現代化教學。

四、提高小學語文教師自身教學基本功建議

（一）樹立終身教育理念，夯實文化底蘊

教師的專業素養是在教學實踐中不斷發展起來的，教師是學生學習的引導者，更應該樹立終身教育的理念，使得生活與學習相結合，課上和課下學習相結合，因為教師所面臨的社會、學生都是在不斷發展的，教師更應該通過不斷地學習，更新自己的知識體系，鍛煉自己的教學能力，在專業學習中夯實文化底蘊，用堅實的準專業素養為教學基本功的提高打下基礎。

（二）錘煉教學設計，提高專業素養

教學設計是教師根據課程標準的要求和學生的特點有序地安排教學諸要素，確定教學方案的過程，教學設計是教師備課的必經過程，能夠充分地體現教師的教學安排能力和專業素養，因此，教師要提高教學基本功，應當錘煉自己的教學設計，以此提高專業素養。

（三）實踐出真知，教學中鍛煉與提升

教師要提高自身的教學基本功，就必須立足實踐，利用新型的教學模式，應用于實踐之中，要知道，實踐才能出真知，若是教師一味止步不前，固守就一套的教學觀念，那么課堂教學就是一潭死水，沒有生機與活力，因此，教師應當在教學實踐中不斷地提升教學基本功。

（四）反思與交流，深入教學研究

隨著教學改革的進行，教師不再是傳統的知識的傳授者的角色，而更多的強調教師作為教育研究者的身份，強調這一角色能夠將實際的教學與抽象的研究相結合，從而使教學研究更加具有實用性，也能夠使教學更加具有科學性。教學研究離不開教師的教學反思，教學反思是教師以自己為反思對象，對教學過程、方法、結果做出反思，得到新的認識的過程，教學反思是教師專業成長的一個重要部分，在很大程度上決定著教師教學效果，因此，小學語文教師要提高自身基本功，就需要進行反思與交流，深入教學研究。

五、結論

綜上所述，小學語文教師的基本功重在聽、說、讀、寫等各方面，基本功的提高有望提高教師的專業素養，從而促進教師的專業成長，使教學適應于學生的需求，從實踐中可以發現，教師的基本功能夠通過樹立終身教育理念、夯實文化底蘊，錘煉教學設計、提高專業素養，實踐、反思與交流等多種途徑進行培養。教師在教學中，應當根據學科特點，學生的需要和教學內容等要素進行科學地教學設計，在實踐中提高教學基本功，重視自身語文素養的養成，不斷地更新教育理念，從而更好地為學生的發展服務。