淺析叛逆期孩子的教育策略

黃寶珠

摘要：叛逆期是人在成長過程中的一種特殊心理行為及狀態。一般10到13歲的孩子的叛逆還是比較容易控制的。遇到叛逆期這一階段的孩子，我采取的較為有效的做法是：家校聯合法，摸清叛逆原因法;寬容理解、平等對待法;營造環境進行潛移默化法;提供適當發展平臺，滿足合理需要;尊重孩子，采用積極教育語言法等方法。對叛逆期的孩子叛反心理進行轉化，促進他們的健康成長。

關鍵詞： ?叛逆期的孩子 ? ? 叛逆心理 ? ? 教育策略

叛逆期是人在成長過程中的一種特殊心理行為及狀態。根據《心理學大詞典》的解釋，叛逆心理是客觀環境與主體需要不相符時產生的一種心理活動，具有強烈的抵抗情緒，人的叛逆期一般可分為三個階段;3歲左右稱為“執拗期”10到13歲左右稱為“準大人期 ”“青春反叛期”則是14歲左右。在三個階段中第二階段即讀五至六年級左右的孩子時期的力量較溺小，還是比較容易控制的。遇上了叛逆期這一階段的孩子，我常常采取以下幾種教育方法，對他們進行心理轉化：

一、家校聯合，摸清叛逆原因法

摸清孩子叛逆原因是對叛逆孩子進行教育的首要方法。孩子的叛逆行為大致可分為兩種情況：不具有明顯的指向性，不針對某些固定的人群，這一種叛逆的孩子對什么都看不慣，熱衷于唱反調、對著干、標新立異，即使對同齡人也是如此，這類叛逆的孩子是不討人喜歡的，這種叛逆行為在一次次惡性循環中漸漸形成穩定的叛逆人格，是最令人擔憂的;另一種則是對某些人有叛逆行為，對其他人卻沒有。比如：抵觸家長，但還比較聽老師的話或者愿意聽某一個老師的話。這時教育者要通過與家長溝通，采用家訪、電訪、微信聊天或QQ溝通等方式了解清楚孩子為什么會產生叛逆的原因以及從什么時候開始產生這種叛逆行為的，對什么人會產生這種叛逆行為？只有弄清這些問題，才有可能采取有針對性的教育一一做到“對癥下藥”。

二、寬容理解，平等對待法

習主席曾講過，教師重要，在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，做好教師要有理想信念、道德情操，扎實學識和仁愛之心，確實要轉化一個叛逆的孩子，必須要具備仁愛之心。要和孩子做好朋友，以平等相處的方式來溝通交流你才能真正了解他們，走進他們的內心，才能對他們進行有效的教育。在平時的教學中我一般都是利用晚自習時間、課間活動時間、舉行活動的空閑時間去和他們溝通、交流。從講自己的中小學時期的一些趣事為契機，敞開心扉地講述自己的觀點，拉近叛逆孩子與自己的距離，促使他們也愿意向你說出自己心中的需求，從內心深處把你當作朋友，而不是批評他們，教訓他們的老師或長者。這樣經常和他們進行漫談式的聊天，做平等的對話交流，是疏導心理的好方法，是解決學生叛逆問題的有效策略之一。

三、營造班級大環境，進行潛移默化法

改善班級環境，營造良好的、和諧的班級氛圍，對叛逆孩子進行潛移默化也不失為一種教育策略。班級大環境如果是友善、寬容、和諧、積極向上的，孩子的很多叛逆行為就會消弭于無形。作為有經驗的班主任，每當接手一個新班級體，首先必須致力營造班級整體的和諧氣氛。比如：有目的、精心地組織主題班會;團隊合作的活動;樹立優秀學生榜樣;建立健全班級制度、有凝聚力的班委會;開展各種有效的、能展現自己一技之長的一些評比活動，進行和諧又充滿挑戰性的活動來營造班級和諧的氛圍，以這和諧的氛圍迫使學生不得不調整自己的叛逆行為。這樣不僅有利于班級的管理，對叛逆學生本人的成長也是意義重大。

四、提供適當的發展平臺，滿足叛逆孩子合理需要法

為叛逆學生提供適當的發展平臺，讓他們的心理需求得到滿足，能量有了散發渠道，使之轉化為正能量也是有經驗的班主任轉化叛逆學生的有效策略。部分學生產生叛逆行為是因為他們的能力得不到發揮，覺得自己的能力無處施展，為了引進起老師、同學對他關注而無事生非，處處為難他人，和家長、老師作對，對于這類叛逆學生，消除其叛逆行為的最好方法莫過于為其提供適合其特點的而又能勝任這工作的機會，讓他們去做自己喜歡的事，引導其參加書法興趣班等，而不是一直打壓、批評教訓，這類叛逆學生一旦讓他們 有了施展平臺，滿足了他們的需求，會為班級作出很大的貢獻，他們的叛逆心理也能轉化為正能量了。

五、 尊重孩子，采用積極教育語言法

俗話說：“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”這句俗語意思告訴我們要學會用“愛語”結善緣，很多時候，一句同情理解，鼓勵別人的話，就能給人很大的安慰，增添勇氣，即使處于寒冷的冬天也會感到溫暖如春，而一句不合時宜的挖苦，諷刺的話就猶如一把利劍，刺傷別人脆弱的心靈，即使在酷熱的夏季六月，也會令人感到陣陣嚴寒，而教師是塑造靈魂，塑造生命，塑造人類靈魂的工作者，在對待叛逆學生時更要注意語言的藝術及魅力，比如：當一個叛逆期 的學生平時就處處給老師出難題，或者上課老是頂撞老師，以此引起老師、同學的注意，作為老師，不要馬上嚴厲地批評或簡單粗暴地處罰他，而是應該細心地觀察該生在此行為中仍存在的閃光點，用鼓勵性的語言如：“你盡力了”“你可以比現在做得更好的”“你可以嘗試用什么辦法改正這個缺點”“你想想可以什么辦法來彌補這個過錯”等等，這既沒有傷害孩子的自尊心，也給了他改正的機會，在教育中多運用描述性鼓勵語言;感謝性語言，和賦性語言會讓老師在對待叛逆學生的教育問題上有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。魯道夫說過：“當孩子的感覺良好的時候，他們才能做得更好，這對于所有的孩子都是如此的。

叛逆就像是人在成長過程中得的一種疾病，學生的叛逆行為就像是給老師出的一道深奧的難題，令老師在從教的道路上不斷探索解題的方法，教師只有掌握方法，才能掌握管理學生的鑰匙。

參考文獻：

《學生可以這樣教育》

《班主任智慧200則》

《學生行為問題的分類及轉化》

《增廣賢文》 良言一句曖三冬，惡語傷人六月寒。